对我国硕士.研究生教育实施弹性学制的.研究.pdfVIP

河北大学教育学硕十学f{7：论文 学制改革提供一些参考。 (三)选题意义 弹性学制既是世界研究生教育发展的重要趋势，也是目前我国研究生学制改革的重 要内容之一。在研究生教育改革的背景下选择和研究这一问题，具有理论和实践上的双 重意义： 理论上：从高等教育学的研究角度出发，系统论述硕士研究生的弹性学制改革问题， 并以此为契机，探讨我国高等教育理论和体制，从而进行高等教育理论的研究。 实践上：研究我国硕士研究生教育弹性学制问题，对我国研究生教育改革具有现实 指导意义。通过对我国高校弹性学制实施情况的分析，以及国外硕士研究生学制现状的 介绍，从中总结经验，对教育改革的决策者和高校进行教育改革起到借鉴和指导意义。 二、相关研究 (一)根据对中国期刊全文数据库(CNKI)的检索，对国内已有的“研究生弹性学 制’’相关文献进行分析，以往研究者的研究主要集中于以下几方面： l、对弹性学制的内涵和特点进行论述的文章有：陈芳《对试行研究生教育弹性学 制的思考》，吴志论和陈姝雨《推行弹性学制一加快硕士研究生教育改革步伐》，程诚《我 国研究生教育实行弹性学制的若干思考》等。 2、实施弹性学制的必要性和可行性。例如：胡华秀《对硕士研究生培养实行弹性 学制的几点思考》，程诚《我国研究生教育实行弹性学制的若干思考》，陈芳《对试行研 究生教育弹性学制的思考》，肖立山《对硕士研究生实行两年学制的思考》，吴志论和陈 姝雨的《推行弹性学制一加快硕士研究生教育改革步伐》等。 3、对于硕士研究生的培养年限问题，主要有以下两种观点： 第一种观点：认为硕士研究生教育实施2年制是学制改革的必然趋势。牛楠森在《两 年制硕士生培养的问题与对策研究》一文中阐述了实施2年制硕士生培养的问题及对策； 李桂琴的《对我国调整硕士研究生学制的思考》中分析了缩短硕士研究生学制，实行2 年制的可行性；刘辉在《硕士研究生培养年限改革的制度变迁理论分析》中用新制度经 济学中的制度变迁理论来分析三年制硕士到两年制硕士培养制度的转变的必然性，并分 析了出现的问题。刘京会在《试论我国硕士生教育的培养年限问题》中，从国内外硕士 生学制现状分析，认为缩短硕士生学制是实行弹性学制的必然趋势。 2 绪论 第二种观点：认为硕士研究生学制改革应避免盲目跟风，循序渐进地实施弹性学制。 吴志伦、陈妹雨的文章《推行弹性学制加快硕士研究生教育改革步伐》和姜晓明的《对 硕士研究生实行弹性学制的思考》中论述了实施弹性学制的必要性，实施中注意的问题。 胡华秀在《对硕士研究生培养实行弹性学制的几点思考》文中从部分高校实施学制改革 现状出发，认为弹性学制是硕士研究生培养的必然趋势。高见在《切实推行弹性学制完 善我国研究生培养机制——从硕士研究生培养年限的改革谈起》中指出：压缩硕士培养 年限的做法，是对弹性学制的一种误读；李俊《对我国硕士生学制改革的思考》和陈宁 《关于硕士研究生学制改革的思考》中提出：学制改革不应盲目跟风；应根据实际情况， 实行弹性学制，循序渐进进行改革。秦惠民的《关于“缩短硕士生学制和“硕博连读一 问题的思考》中针对当时研究生教育领域中存在的一股推行“缩短硕士生学制和“硕 博连读’’的“潮流”，指出在推行过程中应该注意区分其所适应的学位类型，根据各种 学科、专业的培养目标，确定其适应对象。如果忽视学位类型间的差异性，简单地一概 而论，难免陷于盲目推行的片面性。认为以提高研究生培养质量和办学效益为前提，追 求多样性的统一，应是研究生学制问题改革的正确思路。吴镇柔《也谈“缩短硕士生学 制”和实行“硕博连读”》中指出单纯地强调缩短培养年限，在其他条件都不变的条件 下，某种意义上讲，即要降低硕士生的培养目标和基本要求。作者具体分析了美国硕士 学位制度的特点，提出美国硕士学位是过渡学位的看法应该重新认识，据此指出在中国 硕士学位作为一级独立学位将继续保持相当长时间。硕士生培养的当务之急，是在切实 保证硕士学位基本质量的前提下，适当调整硕士学位类型，根据不同学科的特点，进一 步明确和适当调整不同规格硕士生的培养目标，合理设计调整课程和论文的要求与比 重，优化培养过程，使培养规格多样化，以更好地适应社会主义建设的需要。最后作者 提出“凡属全局性的工作，宜先试点，取得经验，再逐步推行。 (二)对国外有关硕士研究生学制的研究主要有：