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语文教学如何进行审美教育 语文教学的重要目标之一是审美教育。高中语文课本的 《说明》中，关于教学目的有这样的表述：“重视积累、感悟、 熏陶和培养语感……提高道德修养，审美情趣……”明确提 到了审美教育的目标。初中语文教学目标也提到“注重培养 创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形 成健全人格”的说明。这些都充分表明了语文教学重要目标 之一是审美教育。 那么，在语文教学中怎样实现审美教育这个目标呢？ 一、中小学课文在思想上内容上艺术形式上都充满了美 几乎每篇课文都有美点 老师指导学生欣赏，领悟这些美点，在潜移默化中陶冶 情操，调节心情，净化心灵，提高自己的精神境界，从而发展 健康个性，形成健全人格。 1.思想内容方面 教读文学作品和文学性较强的课文，充分让学生感受美 欣赏美，获得审美教育。《人民解放军百万大军横渡长江》、 《中原我军解放南阳》、《芦花荡》等课文，通过老师的引导， 使学生理解，领会革命先烈为了革命事业而英勇奋斗、勇于 献身的精神。《听潮》中气势磅礴，《蜀道难》中奇拔的蜀道， 《三峡》中险峻、壮丽的三峡等，让学生感受到自然生命的 崇高。这些崇高的人和景震撼着学生的心灵，激发学生昂扬 的斗志，奋发的精神，激烈的感情，从而提高了生命力，精神 进入新的境界。《散步》、《桃花源记》等课文展示的是自然 的和谐美，这些文章，让学生感受到社会和大自然的优美，使 学生变得身心愉悦、和顺、恬静、纯净，感觉到自己与别人、 与自然、与社会和谐相融，从而提升了自己的精神境界。《苏 州园林》中图画美，《故宫博物院》《中国石拱桥》中的建筑 美；《谈骨气》中的思想美；《灰姑娘的时钟》中的思维层次 美，无不熏染着学生，提高学生的审美能力。 2.艺术形式方面 《事物的正确答案不止一个》中层层对照，最后才揭示 文章主旨，就像一个金字塔；《荷塘月色》中圆形结构，像环 形跑道田径场、《岳阳楼记》中情境交融，像《出师表》均衡 对称，像紫禁城引导学生领会这些千姿百态的结构美 对称，像紫禁城 引导学生领会这些千姿百态的结构美 提高文学鉴赏能力 文章的语言风格多种多样，也很有审美韵味，学生在品 位课文语言中获得美的享受。课文语言有音乐美、节奏美。 如《陋室铭》中“谈笑有鸿儒，往来无白丁” ；范仲淹《岳阳 楼记》“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，音调 铿锵，节奏鲜明；至于平仄、韵律，绝句就更不用说了。课文 语言还有色彩美。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”除了音乐美、 节奏美以外，像“黄鹂”、“翠鸟”、“白鹭”、“青天”、 “雪”等，具有鲜明的色彩，导致每句都是一幅精美的图画。 课文语言具有形象美。如毛泽东《沁园春?雪》中，“山舞 银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”描绘的是高原雪景，富有 动态美；王安石的诗句“春风又绿江南岸”描绘的是春景; 老舍的“天热得发了狂”描绘的是夏天的热老师引导 老舍的“天热得发了狂”描绘的是夏天的热 老师引导 学生品位语言的形象美，让学生透过文字符号观其形，想其 意，悟其神，发出会心的微笑或由衷的赞叹，于是就得到美的 享受。 二、美育是一种情感教育 无论是自然美、社会美还是艺术美，都要能够激起审美 主体感情的激流，否则审美主体是很难进入审美境界中的。 更谈不上审美教育了。同样，学生从课文中享受美也不能没 有情感。语文教学就是要培养学生健康的感情，使学生敢爱 爱真的、善的、美的，敢恨——恨假的、恶的、丑的，具 有正确的感情态度和价值观判断。 然而有的文章感情是外露的，也有的是深藏的，还有的 是被时间封存的，这就要求老师在教学中要做到：1 .讲课时 的语言要富有感情。2.通过自己声情并茂的范读来调动学生 的感情。3.有朗读带的要放朗读带。4.在品读课文之前，通 过相关材料的介绍和画面展示等激发学生情感，迗到感染学 生的目的。5.用抒情的语言科学地、巧妙地引导学生进入课 文的感情世界，使自己的感情和 的感情产生强烈的共 鸣。例如《背影》、《荷塘月色》这些文章的感情是深藏不露 的，老师要有感情朗读来感染学生。又如诗歌《周总理，你在 哪里》感情本是外露的，但周总理去世至今相隔时间长，学生 对他的可歌可泣的感人事迹和丰功伟绩知道很少，这样就很 难动情。因此，老师首先必须口述其感人事迹，展示其相关的 照片，后用VCD《周恩来》片段，用来感染学生，调动学生的感 情，再引导学生品读课文，教读这篇课文，如果能使学生热泪 盈眶或痛哭流涕，就是很出色的审美教育。 责任编辑龙建刚