提高农村小学低段语文家庭作业质量的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 提高农村小学低段语文家庭作业质量的探索 萧山区所前镇一小四联分校 周华 一、课题的提出 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到导向作用，是提高学生素质的重要载体。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。 然而，在农村，由于受应试教育的长期影响，家长对家庭作业的重视欠缺，以及低段学生的自觉性不够等因素，使当前的农村小学低段语文家庭作业质量堪忧，诸如：作业内容单调，机械重复作业太多。学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐失去了对语文学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁；作业形式单一，往往局限于简单的抄抄写写，读读背背，缺乏自主性。这些统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异，使学生个人的潜能得不到很好的发挥；作业评价单调，等级走过场，评语刻板教条，没有感染力……如此等等，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养，与当今课改的形式形成了格格不入的局面。 如何以新课程标准为依据，设计新型作业形式，利用语文作业来发展学生个性、关注学生成长仍然是广大教师备受关注并急需解决的问题。 二、课题的理论依据 1、语文课程标准 新的《课程标准》提出，在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，作为教师要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。 新课标关于作业的新理念。作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都应成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 2、心理学理论 能力和知识、技能是密不可分的。能力的高低影响着掌握知识、技能的速度、难度和程度，并影响对知识、技能的运用。而知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。家庭作业就相当于知识，快速掌握就会促进学生能力的发展。 3、多元智力理论 加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”那么，语文作业就应体现学习主体的个性。 三、预期研究达成的目标1、建立小学语文家庭作业新型作业设计体系；2、凸显学生学习情感性，探索家庭作业的多元化评价方法；3、激发学生的积极情感、态度、价值观，并使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高； 四、对策的研究 （一）作业形式力求新颖。 1、设计差异性作业 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。 具体做法： （1）设计不同的作业量。农村小学，学生差距有些大，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的生字新词读写，课堂作业本，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。 （2）设计不同的作业难度。针对学生语文能力有差异的客观事实，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。 （3）设计不同的完成作业时间。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。 2、设计实践性作业 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小园丁等角色，参加学校和乡村各种活动等，