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幼儿的心理健康教育浅谈 幼儿是祖国的未来，是民 族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将 直接影响到其一生的健康成长。因此， 关注幼儿心理健康问题的因素，对当前 幼儿健康成长和教育策略的转变有着十 分重要的意义。幼儿教师对幼儿的爱是 启蒙教育中最宝贵的营养。只有沐浴在 爱的甘霖下的幼儿才会有足够的安全感， 才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教 师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总 是先感受到成人对自己的爱，进而才能 发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿， 幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温 馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上 幼儿园，怕老师，患幼儿园恐惧症，幼 儿的心理健康教育对幼儿的早期成长发 育是非常重要的。 关键词：幼儿；心理健康；教育 G610 B 1672-1578 (2016) 11-0366-01 蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥 有一份吸收性心智。儿童出生后4-6年， 是形成健康的独立意识的关键时期。在 他们的成长过程中，习得的是与成人直 接接触中感受最为真切、最为深刻的社 会性行为。在这一时期，如果成人能积 极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助 于培养其正视和追求有价值的目的的勇 气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生 内疚感。健康11除了指生理正常无病痛外， 还包括心理健康。现在生活水平提高了， 教师和家长一般比较重视幼儿的身体健 康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。 因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理 健康这一问题。要对孩子进行心理健康 教育，让孩子真正健康，我认为教师应 做到如下几点： 热爱幼儿 教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的 营养。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才 会有安全感，才能适应幼儿园环境，学 会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的 性格。幼儿总是先感受到成人对自己的 爱，进而才能发展到爱周围的人。如果 教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的 幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大 反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患幼 儿园恐惧症。 尊重幼儿 马斯洛有一句著名论断：”最健康的 自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊 重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成 长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。 尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对 待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让 幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的 价值，教师要尊重其权利和地位。然而 在现实生活中，教师往往以长者自居， 要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或 斥责，要么不准参加游戏，要么罚站…… 其实，幼儿出现n对抗n行为一定事出有因， 且这正是其独立意识和自主性萌发的表 现。因而遇到冲突，教师要研究其原因， 再作处理。听话的孩子才是乖孩子的陈 旧观念一定要剔除。另外教师要尊重幼 儿发展的积极因素，给予其充分活动和 自我学习的时间和空间。如果成人的言 行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使 幼儿意识到他们在这个世界上是有价值、 有能力和必不可少的，从而帮助他们获 得积极的自我概念；如果幼儿发现自己 是被忽视的，又经常为做错事遭到责备， 幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的， 进而导致幼儿丧失最基本的自尊与自信， 建立起消极的自我概念。作为一种稳固 的心理特征，幼儿的自我概念一经确立， 便会相对持久地保持下去。我们无法相 信，一个整天要服从于成人指令或是不 时遭成人指责的幼儿会构建出活泼开朗、 宽容友善的人格特征。因而n尊重幼儿” 这一行为本身所内含的潜在教育价值是 不该也不能被忽视的。 创设一个适合幼儿心理健康发展 的环境 首先，教师应注意自身的心理健康。 有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬； 情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教 师的情绪波动最易导致孩子产生心理障 碍，所以教师应始终保持平和愉快的心 境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。 其次，要为幼儿提供充满生机、能陶冶 心灵的自然环境，让孩子多接触大自然， 陶冶他们的情操，培养其审美情趣。 最后，教师要为幼儿提供一个自由 活动的游戏场所，以及有吸引力的玩具， 让孩子在自己的天地里，自由快乐地游 戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活 动中，才能达到专注和自主，此时，他 们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行 为问题会逐渐减少，食欲与健康也会恢 复如常。如艺术教育活动就能充分发挥 幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高 尚、精神生活变得丰富多彩。 参与并引导幼儿建立良好的同伴 同伴关系是儿童社会性发展的重要 指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全 感、归属感；反之，会产生孤独感、自 卑感。现在，独生子女占绝大多数，建 立良好同伴关系对其社会性发展具有重 要意义。教师要以大朋友的身份参与到 幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动 中学会合作；教育幼儿助人为乐；鼓励 小朋友在父母带领下彼此串门等。在这 种开放环境中，幼儿交往机会多，更利 于其健康心理的形成。 加强家园