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英语原版电影在大学英语听说课中应用 英语原版电影是一种重要的教学资源，也是寓教于 乐的教学方式。将英语原版电影引入大学英语听说课堂，可 以最大程度地激发学生们英语学习的积极性。笔者先指出了 英语原版电影的重要作用，然后分析了将英语原版电影引入 听说课所存在的问题，最后尝试着提出了教学建议，以期提 高英语听说课的教学效果。 关键词英语原版电影大学英语听说课 0引言 英语原版电影是一种重要的教学资源，也是寓教于乐的 教学方式。将英语原版电影引入大学英语听说课堂，可以最 大程度地激发学生们英语学习的积极性。在英语原版电影所 营造的真实的英语语境中，教师合理设置各种任务，可以有 效地帮助学生提高听说技能。笔者先指出了英语原版电影的 重要作用，然后分析了将英语原版电影引入听说课所存在的 问题，最后尝试着提出了教学建议，以期提高学生的学习自 主性，从而提高英语听说课的教学效果。 1英语原版电影在大学英语听说课中不可忽视的作用 1.1充分调动学生视听说的感官，最大程度地激发学生 学习英语的积极性 随着信息时代的到来，现在的大学生个性鲜明，追逐时 尚，喜爱捕捉新鲜的元素，尤其是对视觉和听觉的享受要求 很高。传统的按部就班的英语授课已经不适合时代的发展。 电影集图像声音于一体，在特定的语境中将丰富的英语语言 展现出来。当英语原版电影被引入英语听说课堂后，学生们 学英语的积极性和主动性被充分地调动。因为想看懂英语电 影，他们开始对这门语言感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是 最好的老师。”一旦学生们的兴趣形成了，他们便会产生强 烈的求知欲，从而在心理上做好准备去学习英语。 1.2为学生提供原汁原味的地道的生活语言，展示标准 语音语调和用词 在英语听说课上，英语原版电影是向学生展现原汁原味 地道英语的最有效的方式。电影中的语言丰富多彩，多是出 自各种各样的人之口，他们可能来自不同的地域，有着不同 的职业，处于不同的社会阶层，拥有不同的文化程度或者是 处于不同的年龄段。学生们能通过看电影掌握地道的语音， 语调和表达方式，甚至是一些课本上不会出现但实际生活中 又会常用的俚语和经典句型也会在看电影的过程中被学生 关注。 1.3让学生意识到文化的差异，从而提高他们的跨文化 交际的能力 2007年9月26日颁布的《大学英语课程教学要求》指 出大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应 用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学 模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语课程不仅是一 门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育 课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也 应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传 授。让学生意识到文化的差异，提高他们的跨文化交际的能 力，是新时代英语教学的要求。英语原版电影以直接、生动、 易懂的方式展示西方国家历史文化风俗宗教和价值观，是提 高学生们跨文化交际能力的有效途径。 1.4以英语原版电影为基础设置各种学习任务，突出学 生主体地位，促进生生互动和师生互动 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到 的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮 助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建 构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动 探索、主动发现及对所学知识意义的主动建构。随着英语原 版电影被引入大学英语听说课堂，老师可以以此为基础引入 学生感兴趣的生活内容，创设生活化的教学情境，设置各种 学习任务并组织学生在老师的指导下自主体验感悟，主动获 取知识、建构知识体系。通过这种方式，可以迗到促进生生 互动和师生互动的效果。 2在大学英语听说课中运用英语原版电影存在的问题 和教学建议 2.1运用英语原版电影存在的问题 2.1.1选择的英语原版电影不恰当 英语原版电影的选材至关重要，它是将英语原版电影成 功运用到听说课的首要任务。但在实际的操作过程中，教师 在选材的时候往往会不恰当。这首先表现在选择电影的语言 往往太难，电影语速太快，词汇量太大，太多的俚语和谚语， 甚至有中英文字幕，学生们都很难理解。这样的话，学生很 容易产生疲劳的感觉，很容易注意力不集中，学习效果可见 一斑。其次，就是在电影的情节上选材不合适。选材太容易 不行，情节太老套乏味，只会让学生提不起劲头，比如在大 学的听说课上选择情节很简单的一些动画片，虽然语言简 单，但这不符合学生们的年龄特点，学生们会对此嗤之以鼻， 觉得老师要么太不负责任，要么太小儿科了。如若选材太难， 内容太复杂，比如有的老师将原版《盗梦空间》引入课堂， 汉语版的很多成年人都看不明白，这只会让学生们根本搞不 懂故事的来龙去脉，这样根本不利于学生利用英语原版电影 的语境提高听说技能。此外，在影片的语音上选材不合适。 选材的