语文教学中注重学生自主学习.docVIP

语文教学中注重学生自主学习 21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文 教学的主体一一阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析 为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说： “学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调 的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞 台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培 养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发 学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书 思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流， 鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引 导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟 悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习 题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探 索学习的新方法。对此，我浅谈几点看法： 1抓因素，促进学生学习自主 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和 认真阅读的习惯。为迖到这个目的，教师可寻找从兴趣、习 惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地 参与到学习活动中去。 1.1激发学生的阅读兴趣。激发学生的学习兴趣方法很 多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、等等。生一旦有 了新的兴趣，也就能积极主动地学习。 1.2培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读 能力有着重要的积极作用。这种阅读习惯包括认真的习惯等 等。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。 终身受用。 1.3教给学生阅读的方法。阅读的方法有很多，仅拿 “理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、 找近义词或找反义词等方法。在教学过程中，教师善于教给 学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。“怎 样归纳课文主要内容”的教学，教师教学生先反复阅读课 文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意， 最后连续段意，就是归纳课文主要内容的方法；另一种方法 是根据课后提出的问题进行回答，再想想哪些是主要的，哪 些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法， 无论何时阅读，都不待教师教，就能自主去学，真正“会 学”。 2注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利 地迗到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材 放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书 籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先 要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学; 深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词 句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本 身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论 的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学 习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《白杨树》一课， 学生提出“在荒无人烟的大戈壁为什么还能长出这么直这 么大的白杨树？” “哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失， 脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预习研读，促进课堂 教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变 包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教 学效果。 3注重明确目标，创设自学情境，激发学生主动参与意 在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学 生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生 就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是 学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切” 地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组 织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学 《穷人》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预习了《穷 人》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最 深感受说给大家听听？”同学们争着举手。生提到本课所要 学习的目标：“桑娜的品质可贵，宁可自己吃苦也要帮助别 人”，“ 对人物心理活动描写得特别精彩”等等，师相 机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是 什么？你想用什么方法学习？……”同学们即联系自己的 感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的 学习目标与方法开始自学。显然，全班同学们的积极性在新 课一开始就被调动起来了。 4注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有 疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解 决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有 疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢 想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现 的问题教学，激励学生自主探索的学习 5注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取 古人云：“书读百遍，其意自见。