2018年陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》教学设计 .docVIP

PAGE 1.《荷塘月色》教学设计 教学目标 ： 知识与能力目标： 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标： 进行“自主、合作、探究”式学习。 情感与态度目标： 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向 往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。 教学重点： 1 把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨 2 欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3 品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。 教学难点： 1 学习情景交融的写作手法。 2 品味优美的语言。 教学方法： 讲授法、诵读法、提问法、讨论法 教学准备：PPT 第二课时 = 1 \* CHINESENUM3 一 复习导入： 1 文章结构 2 作者的感情 = 12 \* CHINESENUM3 二 感受画面美 第四段： （教师边讲述边提问，学生回答。并播放PPT） 1 学生齐读 2 第四段依次写哪些景物？按照什么顺序来写？ 明确：依次写了：荷花—荷香—荷波—流水 按照上到下的空间顺序来写。 3 写景用了哪些修辞手法？找句子试简要分析，讨论交流。 明确：比喻、拟人、通感 教师讲述“通感”这一修辞手法：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。 第五段：（教师播放PPT） 1 学生齐读 2 第五段写了哪些景物？ 明确：写了月光和月影。 3 赏析： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里， 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 “泻”可否用“照”来代替？试比较分析，讨论交流。 明确：“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。 “浮”可否用“飘”来代替？试比较分析，讨论交流。 明确：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。 4“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？ 明确：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐； 是视觉与听觉的互换。 教师讲评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。 第六段： 1 学生齐读 2 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？ 明确：连绵成片、高低错落，层次分明。 3 总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？ 明确：点面结合 4 这一段作者是怎样由写景到写人？作者的心境有什么变化？ 明确：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。 = 3 \* CHINESENUM3 三 体会语言美：（师生共同探讨，播放PPT） 1 修辞：拟人、比喻、通感 动词：泻、浮、 叠词：曲曲折折、田田、蓊蓊郁郁、亭亭、隐隐约约、淡淡 2 作用 比喻：加强描写对象的具体性、形象性使我们在遐思中获得无尽的美感享受 拟人：更添景物灵动秀人的气质 通感：使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。 动词：精当生动，富于表现力。 叠词：传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新。 = 4 \* CHINESENUM3 四 感受情调