教师专业发展视野下的民族地区校本教研——宁夏回族自治区S中学的个案.研究.pdfVIP

西方发展起来的。它作为教师教研方式的一种，以确认教师的研究意识与能力作 为理论支点与前提，强调教师自身在其专业发展中的重要地位。试图完善与补充 传统的教师专业发展模式。在现实的学校和课程教学中，“教师并不是被动地接 受研究和传递知识，教师在以‘参与’、。反思’为主要特征的行动研究中不断丰 富自己的实践性知识，进而促进自身的专业发展，我们完全可以把‘教师即研究 者’作为教师专业发展的一条基本策略。”131 2．少数民族地区基础教育发展的要求 伴随着新一轮课程改革，中国基础教育进入了一个全新的发展时期。“科研 兴教”、“教师成为研究者”等，已为越来越多的人所接受。在全国很多地方(尤 其是经济发达地区)。广大教师结合新课程改革的实验，积极投身于教育教学实 践研究当中，取得了显著成果。这些实践研究，不仅繁荣了教育科学研究，而且 还推动了我国基础教育的改革与发展；同时还有效提高了教师自身的研究能力和 科学素养，破除了教育科研神秘、高不可攀的旧观念。这些地区有效的校本教研 活动，不仅提高了学校的教育教学质量，同时也在很大程度上促进了教师的专业 发展。但是，在中国少数民族地区，尤其是少数民族贫困地区， 教师数量短缺，教师整体素质低，学校教育改革的氛围不浓，基础教育发展落后。 长期以来，我们在解决这一问题的过程中，关注更多的则是教师数量的补充。