校本教研和教师专业成长互动关系的.研究.pdf

present researcher puts forward the following suggestions: school­based teaching and  research should closely centre on the problems existed in classroom teaching and the  measures for improvement; school­based teaching and research should give full play to  the principal role, the initiatives and the creativity of teacher; the proper course guidance  of headmaster and leading teacher in the school­based teaching and research should be  brought into play; the model of school­based teaching and research should be geared to  the actual  circumstances  of  school; the system for teacher to  carry  out  school­based  teaching and research should be guaranteed.  Key Words: school­based teaching and research;teacher professional development;  interactiveness;  new curriculumreform;classroom teaching 马忠丽 校本教研与教师专业成长互动关系的研究  一、绪论 （一）研究的缘起 “以校为本”是近年来国内外流行的一个教育新理念，走向以校为本正是当代 基础教育改革的走向之一，也是一种国际性的教育变革潮流。早在20世纪70年代， 类似的理论就被引用到了教育领域，用来改善中央集权的管理模式的众多问题。如 美国纽约州1971年就成立了“以校为本管理委员会” ，旨在实施分权化管理。从此， 美国学校教育进行改革， 特别是20世纪80年代以来， “重建学校运动” 强调以校为本， 更是受到广泛关注，其它国家如英国、澳大利亚、加拿大、法国、新西兰等也逐步 实施或倡导以校为本的教育改革。我国伴随着新课程的实施，以校为本的管理模式 也逐步被推广，学校的教研方式由此发生了深刻的变化，校本教研成为了推进新课 ① 程的重要保障，成为学校发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。 以校为本的 教研制度的建立对教师结合教改实践更新教育教学观念，完善教育教学行为，提高 实施素质教育的能力和水平具有积极的推动作用。 老师们在不断反思中学会了思考， 增强了问题意识；在同伴互助中，学会了交流与合作；在专家和教研员的引领下， 提升了研究能力和水平。校本教研己经成为促进教师专业发展的强有力支撑，对促 进学校的发展，落实学校的教学目标，形成学校的办学特色，有其特定的作用。  LLYX的校本教研已走过五年的时光，先后出台了有关校本教研的计划、制度、 意见等一系列的文件、规定，积极提倡“学校即研究中心、教室即研究室、教师即 研究者”的理念，要求教师充分挖掘校内教育资源，发挥校本教研的优势，促进教 师的专业成长。当然，在推进校本教研的过程中，也存在一些问题，如实效性不够 强，学校、教师的参与积极性不高，校本教研水平不高等问题。校本教研开展的如 何，将直接影响着基础教育课程的改革进程。 （二）问题的产生及提出 在新课改背景下，如何有效地实施校本教研，促进教师的专业成长，已成为促 进和实现教师、学校可持续发展的重要课题而被人们广泛关注。随着基础教育课程 改革的逐步深化和推广，在教育教学过程中，我们发现，新课程的岗前培训、通识 培训和学科培训虽为教师们提供了思想上、观念上和学科内容上的基本保证，但在 具体的课堂上，在教学实践中，老师们常常会遇到原先估计不到或者估计不足的困 难和困