中学课外阅读指导策略的探索与实践.docVIP

中学课外阅读指导策略的探索与实践 、课外阅读的现状 “书卷多情似故人，晨昏忧乐毎相亲。”阅读是学 生汲取信息，认识世界，提高欣赏能力的重要途径。 良好的课外阅读不仅能帮助学生扩大知识面，提高语 文素养，又能陶冶情操，砥砺思想，感悟人生境界， 培养良好的品格。 但目前课外阅读现状不容乐观，繁重的学业压力 挤占了学生的阅读时间，知识水平和审美能力不足使 他们逃离经典著作，而充斥网络的庸俗低俗、暴力色 情等“快餐文化”却越来越多地吸引了学生的注意力。 同时，语文教师们对课外阅读的指导也缺乏有效的指 导策略。有些教师为了考试的需要，让学生进行临时 性的“功利化”阅读，这样的结果只能使学生对经典 名著感到乏味，最终沦为快餐文化的俘虏。而且学生 们的课外阅读大多数缺乏计划性，随意性强：看书囫 囵吞枣，走马观花，看书不动笔，不作笔记，不进行 有意识的搜集、整理、消化，读完之后忘得一干二净， 毫无裨益，学习性阅读缺失。 二、课外阅读指导策略 从理论上讲，课外阅读是一种个性化的精神活动， 但中学生心智还未完全成熟，他们的阅读兴趣需要激 发，阅读方法需要指导，阅读习惯需要养成。在教学 实践中，语文教师可以从兴趣激发，书目选择，方法 指导三方面具体着手，运用多种行之有效的策略，持 之以恒地进行课外阅读指导，才能取得较好的指导效 果。 （一）激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”学生只有对阅读产生兴趣时，才会产生 强烈的探求欲，才能将外在要求内化为自我驱动力， 才能?S持阅读的持久性。教师可以尝试用以下方法， 来点燃学生阅读欲望。 设疑激趣法。通过设疑能够充分激发学生的求 知欲，比如教学《从百草园到三味书屋》时，教师可 以巧设疑问，鲁迅家本是富贵之家，怎么会家道中落？ 又是为何要漂洋过海去日本学医？最后又为什么弃医 从文？相信这样能更好地激发学生阅读《朝花夕拾》 的兴趣，比强行规定阅读的效果要好。 迁移激趣法。许多语文课文都是中外名篇的节 选，都窥豹一斑未见全貌。语文教师可以因势利导， 迁移激趣，让学生去阅读全部作品。如教学《出师表》， 诸葛亮这么多精彩绝伦的故事，草船借箭、三气周瑜、 空城计……只要绘声绘色地讲上一个，相信学生兴趣 是会被调动起来的，可以借机鼓动学生去读一读《三 国演义》。 氛围激趣法。良好的阅读氛围能够调动学生课 外阅读的积极性，激发学生课外阅读兴趣。可以利用 图书馆和阅览室，为学生提供他们喜欢的书籍、报刊、 杂志；由学校语文教研组牵头组织成立文学社，举办 读书分享会，组建创办校园学报，编演课本剧，评选 阅读之星等等;在教室内设置读书角，增设读书专栏， 定期更换内容，刊登或展示学生的读书笔记和心得； 形成良好的校园文化氛围，引导学生体验阅读的快乐。 （二）帮助学生选择适合的书 古今中外的书籍浩如烟海，每个学生的兴趣爱好、 审美取向、情感经历、知识储备、阅读能力各不相同， 怎样给学生选择适合的好书呢？语文教师在帮助学生 选择课外读物时，应当考虑学生的自身特点，因人而 异地调整书目，让学生有自主选择地阅读好书。 1.要根据学生自身特点，选择与其年龄特点、性 格禀赋、欣赏能力相适应的作品。男生喜欢探险，女 生情感细腻，因此，男孩可以推荐阅读《凡尔纳三部 曲》、《格列佛游记》、《老人与海》等书，有文学素养 的女生可推荐《百年思索》、《生活的艺术》、《时光草 原》等书；喜欢历史的可以推荐《隋唐演义》、《史记 故事》、《拿破仑传奇》等。对于喜欢打篮球的孩子， 可以推荐体育类的杂志和篮球明星的人物传记，让他 看看那些关于篮球比赛的精彩场面描写。针对性格缺 陷的学生可以进行励志教育，推荐《林肯传》、《名人 传》、《假如给我三天光明》等书。 2.要从广博的范畴中去选书。语文教师让学生读 书，不是想将每个学生都培养成文学工 ，就不必 全用文学类的书籍来填充学生的阅读书目。可以以更 自由的尺度，在更广博的范畴中进行阅读书目的挑选。 重点是借助阅读培养孩子的人文情怀，培养孩子的科 学兴趣，培养孩子对生活生命的关注等。其实许多非 文学类的天文、地理、哲学、历史等书籍中也包含了 很多人文情怀。学生的阅读就像是一个圆，他们所读 的书越多，那么圆周就越大，老师能做的就是时不时 地打破圆的壁垒，向他们展示更多未知的、新奇的阅 读世界。 （三）教会学生有效的阅读方法 在阅读过程中，不少学生阅读方法不当，有的蜻 蜓点水，从不仔细咀嚼；有的不注意积累，不做读书 笔记，任其遗忘，读书不少但收获不多。要让课外阅 读切实发挥丰富知识、提高语文素养的作用，学生应 该掌握科学的阅读方法，好的方法可以事半功倍。 制定读书计划。不同的书应采取不同的阅读计 划，好书要精读，通过反复细读，推敲文句，体会作 品中喜怒哀乐的感情，理解其深邃的思想内涵