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关注文体 凸显语用 　　【设计理念】 　　本课的设计努力体现语文教学的四个基本理念： 　　1.“自主学习”。语文课堂是学生学习的主阵地，要把“学”的时间让给学生。整节课基本上是学生的自学和互学，读出问题、读出道理、读出收获、发现故事的神奇之处，发现语言的独特之处。学生的自主学习能力是在教师的充分信任和学生的充分实践中不断发展的。 　　2.“语言学习”。一是学习语言形式。语文教学不能只停留在对语言内容的理解、感悟上，还须凭借文本去体会作者语言表达的形式。在民间故事学习地图第三站――“美文园”中，问题的设计就指向对排比、对仗等语言形式的发现和理解。二是学习语言运用。民间故事是指导学生复述的良好载体。把四字词语的积累和故事的复述结合在一起，既给复述故事提供了一定的台阶，又为四字词语的理解、内化、运用提供了非常好的平台。 　　3.“学习方法”。从大局看，本课呈现的民间故事“学习地图”，是一种学习程序，也是一种方法的引领。从局部看，教师不断地通过导语，给予学生一种学习方法、阅读方法上的引领。 　　4.“兴趣点燃”。选学课文是学生从课内阅读通向课外阅读的桥梁。因此，一篇课文学习的结束，应当是学生另一个崭新的阅读活动的开始。通过一篇民间故事的教学，掌握一类文章的阅读方法，提高学生独立阅读的能力，并且指明后续阅读的方向，让阅读之火，从此开始燎原。 　　【学习目标】 　　1.借助“横行霸道、拍手称快、痛改前非”等关键词语复述故事，懂得只要有决心，任何缺点都能改正。 　　2.体会对仗、排比等语言手法的表达效果。 　　3.学习、运用阅读民间故事的方法。 　　【学习重点】 　　借助关键词语复述故事；学习、运用阅读民间故事的方法。 　　【学习难点】 　　发现文中对仗、排比等语言规律并体会其好处。 　　【教学时间】 　　一课时。 　　【教学流程】 　　课前预热：每人发放一张如下的民间故事阅读地图。 　　附：民间故事阅读地图。 　　师：这是一张民间故事阅读地图，这节课如果你能借助这张地图一站一站地闯关，发现民间故事的宝藏，你就能获取相应的学分。得分高的同学可以获得倪老师亲笔签名的“语文高手”的奖状。 　　第一板块 借助地图，自学互学 　　一、初读课题，了解民间故事 　　师：今天我们就先一起走进第一则民间故事，题目是《除三害》。（师板书课题，生齐读。） 　　师：知道什么是民间故事吗？（学生自由说，教师根据学生发言小结：民间故事是从古至今在老百姓中流传的动人故事。） 　　二、自读课文，梳理故事内容 　　1.自由朗读课文。 　　师：能在民间一传十、十传百的故事一定非常吸引人。这个故事为何能代代相传，流传至今呢？请大家打开阅读地图，自己去读读这则民间故事，闯过一站就为自己加10个积分。 　　2.交流读书收获。 　　师：顺利通过4站的请举手示意一下。独立阅读是一种学习方式，交流和分享也是一种非常好的学习方式。先交流一下第一站的学习成果。刚才读了课文，你有什么收获吗？（根据学生发言梳理故事的大概内容并板书：周处杀猛虎、剁恶龙。同时发现问题：周处除掉周处，这又该怎么理解？） 　　3.生生互问互学。 　　（1）小组交流，筛选问题。 　　师：读书读书，从故事中读出收获，是一种能力。像这样，从故事中读出问题，那更是一种能力。进入第二站――疑问谷。刚才，大家在读课文时已经在有疑问的地方画上了记号。来，与小组里的同学交流一下，看看哪些问题组里的同学能帮你解决，哪些问题是你们几个都不能解决的共同问题，待会儿提交上来集体解决。 　　（2）集体交流，解答难题。 　　师：发现问题是一种能力，能把问题清楚地表述出来，更是一种水平。你们组里的问题提得很有价值可以得10个积分，如果你能解答他们的问题可以得20个积分。 　　预设问题一：从此以后，周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。他以前有哪些“非”呢？ 　　出示语段：古时候，有个人叫周处。周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武艺强，横行霸道，欺侮百姓。因此，周处一上街，人们就远远躲开他。 　　想象说话一：周处大摇大摆地走在街上，有个人不小心碰到他，他就（ ）；他看到一个小孩手里拿着好玩的东西，他就（ ）；还有一次…… 　　想象说话二：周处笑容满面地走在大街上，跟路过的人打招呼。他看见年迈的老人挑着沉甸甸的担子，就（ 　　）；他看见蛮横的无赖欺负老汉，就（ ）；有个人不小心碰到他，他就（ ）；他…… 　　小结：他彻底改掉了以前的种种不是，课文中用了一个词――痛改前非。（“痛”在字典中