课件：幼儿心理的发展 .ppt

1.满足婴幼儿情绪情感的需要； 2.满足婴幼儿的好奇、好动和重复练习的需要； 3.满足婴幼儿支配，表现自己和获得成功的需要； 4.满足婴幼儿快快长大和参加成人活动的需要。 * 游戏最适合幼儿的心理发展水平。 幼儿的动作、言语的发展水平也保证了游戏活动的进行。 * 游戏是儿童认识客观世界的途径，满足了他们想参与成人活动的需要，是一种积极的社会性活动。 游戏也是社会现实的反映，不同年代、不同文化背景及不同生活环境中的儿童游戏的内容也有差异。 幼儿的游戏存在着特殊性 。 * 游戏对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，为其发展提供了最好的条件。 游戏在幼儿认知发展中的作用 游戏在幼儿情感中的作用 游戏在幼儿意志品质发展中的作用 游戏在幼儿个性形成中的作用 * 年龄 实验室条件下 游戏条件下 3-4岁 0.6 1.0 4-5岁 1.5 3.0 5-6岁 2.0 3.3 6-7岁 2.3 3.8 * 年龄 实验室条件下 游戏条件下 4-5岁 41” 4’17” 5-6岁 2’55” 9’15” 6-7岁 11’ 12’ * (一)从认知发展角度研究 1.练习游戏(实践游戏)(0-2岁) 练习游戏也称机能性游戏，感觉运动游戏，是游戏发展的第一阶段和最初形式。其特点是为了取得“机能性快乐”而重复已习得的活动。既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。练习性游戏随儿童年龄增长而逐渐减少。 * 2. 象征游戏(2-7岁) 象征性游戏是出现在自我中心的表象活动时期的主要游戏类型，其特点是运用表象把当前事物当作另一个不在眼前的事物来使用。皮亚杰认为2—4岁是象征性游戏的顶峰，4—7岁呈现下降的趋势。 * 3.规则游戏(7-11、12岁) 随着儿童言语及抽象思维能力的发展，儿童可以按照一定的规则进行游戏。规则游戏是游戏发展的高级阶段。规则游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记以至破坏规则的现象。 * 美国的心理学家帕顿(M.Parten)根据儿童在自由游戏中的社会交往关系和协同程度，将幼儿的游戏发展分为六种水平，层次是逐渐由低向高发展的。 无所事事的行为 旁观者行为 个体游戏 平行游戏 联系游戏 合作游戏 * 图4-1 三岁至五岁儿童游戏的平均常模(巴恩斯,1971) * ①社交类型随年龄的增长而发展变化； ②认知类型随年龄增长而发展； ③在社交和认知两个维度的综合类型方面的结果也显示出随年龄增长而发展的趋势； ④从社交与认知类型发展的趋势看，中美双方幼儿显示出发展的一致和不一致 返回 * 第四节 幼儿言语的发展 一、语音的发展 二、词汇的发展 三、基本语法结构的掌握——句子的发展 四、言语表达能力的发展 五、内部言语的产生 * 幼儿期是言语不断丰富化的时期，是口头言语发展的关键期。儿童在3岁时已掌握了本民族的基本语音，到幼儿期末基本上掌握了本民族的口头语言。 * 3-4岁为语音发展的飞跃期 幼儿对韵母的发音较易掌握 社会语言环境、家庭教育对幼儿语音的发展有重要影响 * 年龄（岁） 3 4 5 6 生母 城 66 97 96 97 乡 59 74 75 74 韵母 城 66 100 99 97 乡 67 85 87 95 * 年龄（岁） 儿童数/人 发音全部正确人数 比率（%） 3 1203 122 10.1 4 1400 448 32.0 5 1450 830 57.7 6 1447 1002 69.2 * 词汇的发展是言语发展的重要标志，幼儿词汇的发展主要表现在词汇量、词类及词义三方面： (一)词汇数量迅速增加 3-6、7岁是人一生中词汇量增加最快的时期。 * 史慧中将其研究结果与德、美、苏三国研究结果相对照，总结出了幼儿词汇量发展的规律： 3-6岁儿童的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展的 3-6岁儿童词汇量的增长呈逐年递减趋势 在学龄前期，3-4岁和4-5岁时词汇量飞跃发展的时期 * 1.词的类型不断扩大 幼儿词类与婴儿比有两个突出的特点： (1) 数量词的比例增加较大 (2) 虚词数量增加 2.词汇内容不断扩大 3.词类的运用 (二)词类范围不断扩大 * (三)词义逐渐确切和加深 幼儿言语中词的概括较之婴儿增强，外延扩大或缩小灯现象减少 由于幼儿知识经验及思维水平的局限，幼儿对有些较模糊、抽象的词的理解不准确，常常出现词语错用的现象。 * 从简单句发展到复杂句 从陈述句发展到多种形式的句子 从无修饰到修饰句 * 从情境性言语过渡到连贯性言语