小学六年级信息技术上册 第15课 循环语句for名师公开课省级获奖课件3 辽师大版（三起）.pptVIP

方法四： #include stdio.h main( ) { int i=100,sum=0; for( ; ; ) /*三个表达式都省略了*/ { sum+=i++; if(i200) break; /*使用break语句退出循环*/ } printf(“sum=%d\n”,sum); } 三个表达式都省略，增加break语句 方法五： #include stdio.h main( ) { int i,sum; for(i=100,sum=0;i=200;sum+=i,i++) ; /*循环体是一个空语句*/ printf(“sum=%d\n”,sum); } 循环体是一个空语句 设计意图：从不同方法中看出for循环语句在使用中的灵活性。(我们在生活和学习中也是如此，一定要学会多条腿走路，用多种不同的方法解决同一问题）虽然例题的数量很少，但是很典型，通过一题五解，启发学生发散思维。让学生学会举一反三，用多种方法解决同一问题，从而突破本节课的难点。 返回 4、知识应用，巩固提高 练习：用五种方法求2—100之间的所有偶数之和。 算法分析： 循环求和问题可以利用for循环每次向和变量中加一个数。假设存放和的变量为sum,先使sum为0，设变量i初值为2，终值为100，每次变化量（即步长）为2，再用for循环语句，每次循环执行的循环体语句为: sum=sum+i. 设计意图：该题与例题类似，只是步长不同。分析过程由教师引导学生一步一步深入分析，抓住关键环节：循环三要素；指导学生用比较的方法写出程序。然后让学生相互讨论，共同完成。并且把所编程序在机器上运行，输出运行结果，培养学生实践操作技能。 返回 5、归纳小结，布置作业 知识总结：通过本节课的学习，使同学们掌握了for语句的格式及执行过程，并且学会了使用for语句进行一些循环结构的程序设计，体验了用多种方法编写程序的过程。 (格式、过程、问题） 课堂小结： 思想方法总结：体会for语句的灵活性，培养学生发散思维和创新思维的形成。（灵活性） 1.画出for语句流程图并说明其执行顺序。 2.求2+4+8+16+…+28的和。 要求：使用for语句，至少用3种方法编程。 布置作业 提示：此题也是循环求和的典型题。只是每 一个加数都是2的倍数，即求21+22+23+24+…+28的和，把幂指数作为循环变量i,则循环体内每次加进去的是2i. 板书设计 for 语句 一、for 语句的一般形式： for (条件表达式) { 循环体语句； } 二、for 语句的执行过程： 1、求解表达式1（即为循环变量初值); 2、求解表达式2，判断条件是否成立，若条件成立，执行循环体； 3、求解表达式3，即改变循环变量的值。之后转向2，再判断条件是否成立。 4、若条件成立，继续执行循环体，直到条件不成立为止，结束循环。 For语句下一语句 五、课堂小结： 三、For语句格式说明： 六、作业： 四、例题： 1、格式；2、执行过程； 3、注意的问题；4、灵活性。 设计意图：由于for语句格式及执行过程是本课重点，所以选作板书内容，其它如说明、例题、习题都体现在电子教案及电子课件中了。这样，既突出了重点，又节省了时间，提高了课堂的授课效率。 通过本次课的学习使学生能够熟悉掌握for语句的格式，理解for语句执行过程，初步掌握使用for语句进行程序设计的方法与技巧，使其分析推理能力有一定提高，激发学生的学习兴趣，为下一步的循环嵌套的学习奠定了坚实的基础。 五、教学效果预测 谢 谢 大 家 ！ 《用For语句实现循环》说课 教材分析 学生情况分析 教学方法 教学过程 教学预测效果 教材分析： 　　《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while和do while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：学生