五年制中高职联合办学模式存在的问题及应对策略.docVIP

五年制中高职联合办学模式存在的问题及应对策略 五年制中高职联合办学模式是伴随着我国教育事业变革发展而 产生的一种新的教育教学模式。五年制中高职联合办学不但为中职学 校专业的建设发展打开了新的局面，同时使更多偏远地区的乡镇学生 享受到了更优质的教育资源，为培养地区需要的专业人方提供了新的 途径。但随着时间发展，这种人才培养方式暴露出诸多问题。本文通 过阐述五年制中高职联合办学模式暴露的问题，提出解决策略。 和著作权归原 所有， 关键词五年制办学模式中高职 随着国家教育事业的不断改革和发展，市场对人才能力和学历水 平要求不断提高，加之学生入学人数不断下降，各所高校和中职院校 都开始面临严峻的生源不足挑战。在这种形势下，中职学校的办学发 展受到了严重冲击，很多中职院校出现了无人报考，招不到学生，办 学难以维系的局面。为打破这种困难局面，保障中职学校的生存和发 展，探索教育教学的新模式、新途径，五年制中高职办学模式应运而 生。所谓“五年制”即初中毕业生接受五年制职业教育，达到毕业标 准可以颁发全日制大专学历。其办学模式分为两种，一种是学生在中 职院校读三年，三年后转入大专院校继续学习两年；另一种是在高职 院校接受五年制教育。五年制中高职办学模式充分发挥了高职院校优 势品牌专业对学生的吸引力，极大地激活了学生报考学习的热情，带 动中职院校的专业建设和发展，为中职院校教育教学提供了帮助和指 导，为偏远地区学生接受优质教育提供了较好的平台和入学形式，为 地区对人才需求提供了较好的就业保障。但中高职办学模式自开展以 来，藥露出了很多问题。 1中高职联合办学暴露的问题 1.1学生方面 由于联合办学职业教育因素影响，学生所接触的大多是这一领域 的专业理论课程，课堂中的理论学习过于枯燥，专业术语较多，学生 主动接受学习不强，兴趣不高。长期的课堂教学调查和学生综合素质 摸底表明，学生整体素质偏低，职业技能掌握肤浅，对职业教育的内 涵认识不够，学习观念存在严重误区，学生临近毕业吋，不能较好地 胜任就职需要，就业竞争力较弱。造成这一状况的重要因素是学生进 入五年制职业教育学习的环境过于“安逸”。初中毕业生进入职业院校 开展学习，失去了中学阶段较为严格激烈的学习竞争环境，避开了需 耍考试入学接受高等教育的艰难之路。对于五年制的学生而言，他们 只需要考试成绩达到及格便可顺利接受高等教育。对于他们而言，学 业成绩好坏没有什么“诱惑力”。由于学生年龄小，自我约束力不强, 家长期许不高，学校管理散漫等因素，造成了学生整体素质表现较差 的状况。同时，中高职联合办学的学生有着更多的选择性。首先，中 职毕业生可以拿到毕业证找到合适工作。其次，学习成绩较好的学生 可以参加普通高考，选择更好的院校。再次，学生可以直接进入高职 阶段接受高等教育，进而接受本科教育。较多的选择性导致学生毫无 学习竞争压力而言，造成学习环境过于安逸。 1.2教师方面 根据调查了解，学生在五年的学习中，对中职段教师教学满意度 不高，其中最主要的表现就是教师教学流于形式，教师责任感不强， 课堂教学采取“满堂灌”的形式，授课形式单一，教学形式和教学方 法缺乏变化性，没存让学生积极参与到课堂教学中，缺少与学生的交 流互动，教学术语职业理论化过高，脱离了学生理解和接受的水平， 未能考虑到学生的情感认知。 1.3学校方面 对于中职院校而言，在中高职学校开展联合办学模式，它们担负 着前期招生宣传和培养学生的重要任务。在实际的调查中发现，中职 院校为了自身经济效益，降低招生准入门槛，良莠不齐的生源纷纷进 入学校，学生人数虽然得到了有效保障，但较多的学生人数超出了中 职院校的实际教学和管理能力，师资配套、教学管理和学生工作管理 滞后和欠缺造成了中职院校在教育管理中产生了众多顽疾。如，压缩 教学课时和教学科目，缺乏专业性教师授课致使教学质量滑坡；学生 行为习惯不良，班主任工作生硬死板，缺乏人文关怀。过度关注经济 效益导致教学出现严重问题，社会效益渐失。 中职院校依托高职院校优势品牌专业开展招生宣传和教育教学， 其根本0的是帮助中职院校建立良好的课程体系，促进中职院校建立 自身的优势品牌专业，推动中职院校自身发展，帮助中职院校摆脱困 境。但实际上，中职院校把这种模式变成了自身保护伞，把自身演变 成了高职院校的招生代理，未能及时开展学科体系建设，修订人才培 养方案，未能及时强化教师队伍建设和教学管理，使之在行业中逐步 丧失优势，最终使联合办学模式破裂。 2应对策略 2.1严格把关审核，建立考评检查机制 中高职教育行政主管部门应根据政策文件严格审核把关申请中高 职联合办学的中职院校和高职院校。要明确联合办学院校在教学软硬 件方面和师资方面所具备的条件。尤其是对中职院校的教育教学管理 能力和生源状况要