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五年级上学学期数学教学工作总结 五年级上学学期数学教学工作总结[1/2] 本学期，我担任五（1）班的数学教学工作。一学期来， 我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的 精神从事教学工作。 一、教学中的成功之处 数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买 早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家 对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调： “你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能 读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必 须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。” 通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面， 在学习知识的同时，更重要的要学会做人。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理 解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展 应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买 涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教 学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜 了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多 数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教 学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生 的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数 学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长 方体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地 调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础 上，再让学生解决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙 坑填满，需要购买多少河沙？” “粉刷教室我们应该买多少 涂料？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认 识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多 大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学” 为“用数学”。 数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教要从 学生的认知水平和己有的知识经验出发，为学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探宄和合作交流的 过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思 想方法，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实 施与推进，过去那种过分强调以教为中心的一些教学方法 正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。我在 《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行 了改革，使我明白了以下两个问题： 怎样把握学生的学习起点？ 课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有知识 基础出发进行教学。在教学的伊始，教是逻辑地显露与教 学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分相信学 生，放开空间，让学生调度各自己有经验走向新知学习？ 第一次教学中，我一开始就复习了商不变性质和分数与除 法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起 点。学生在后面的学习中可以很容易沿着教铺设好的现成 道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关 系推出分数的基本性质。 第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一 个唐僧徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题 促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门 由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格 在各自己有经验基础之上，他们才能按自己的经验去建构 知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。” 给学生多大的探索空间？ 第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行 很快就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立 观察分析得到的，但实质上整个发现过程是在我的布控和 指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石， 向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折， 封杀了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时， 教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的 思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践 能力。 五年级上学学期数学教学工作总结[2/2] 第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就 范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的 并想办法证明；这样的处理，创造了适合学生的教 育，给了学生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推 敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分 数的基本性质已是水到渠成。在整个过程中，我始终激励 着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽的数学恢复为火 热的思考”，学生是鲜活的个体，他们与生倶来的主体能动 性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力，在教的引导 下，连续不断地生成了新的发现、新的经验、新的感受， 学生的思维能力、情感态度、价值观都得到了发展。 小学数学第十册包括下面一些内容：长方体和正方体 数的整除；分数的意义和性质；分数的加法和减法；统计 初步知识，以及两个实践活动，三个数学天地。在教学后， 我安排了单元检测，成绩