课件：幼儿动作发展.ppt

此阶段由于婴儿能够自由地行动，并且逐步获得了运用物体的动作的能力， 独立行动的倾向性表现为，婴儿对于自己认为可以完成的动作，总是要求自己独立来完成，而不需要成人的帮助。 * （一）行走动作的发展 （二）运用物体动作的发展 1、较小动作的适应性发展 2、精细动作的协调 * （一）行走动作的发展 ——范存仁、周志芳：《从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨》，载《心理学报》1983年第4期 表1 儿童大运动动作发展顺序 * 顺序 动作项目名称 年龄/岁 1 走得好；能跑直线；双足在空中跳 3~3.5 2 跳跳蹦蹦；单足跳；追抓住大球 3.5~4.5 3 跑很远不摔倒 4.5~5.5 4 一只脚平衡；可以在水里游泳 4.5~5.5 表4 学前儿童大运动动作发展顺序 ——《儿童与青少年发展》，1987年英文版 * 学前儿童运用物体的动作比婴儿期有了很大的提升，主要表现在： 1、学前儿童能够很准确地抛出物体并能准确地拿回。 2、精细动作更加协调。 * （1）抛的动作的适应性发展 乳儿期：无意识地抛出物体 婴儿期（2岁左右）：有意识地抛出物体，多采用向前抛的方式。 幼儿期（3岁以后）：依据物体的特征抛出物体 （2）拿的动作的发展 3岁左右：伸开双臂去探一个跑来的球。 4岁左右：在球到来的最后一瞬间伸手接住球。 * （1）要求协调性的小动作： 4岁左右：很好地使用汤匙自己吃饭； 5岁时能扣纽扣，会使用剪刀； 6岁：能自己系鞋带。 （2）绘画能力的发展 ① 前描述性绘画 ②描述性绘画 * 顺序 动作项目名称 年龄/月 1 模仿画“十”形 38.7 2 画人画了三处 46.2 3 模仿画“口”形 46.4 4 会复制“口”形 49.7 5 画人画了六处 50.4 表5 学前儿童精细动作——适应性的发展 ——范存仁、周志芳：《从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨》，载《心理学报》1983年第4期 * ① 前描述性绘画（3~4、5岁） 15~20个月，婴儿开始乱画。 2~3岁幼儿：可能会握笔，但也处于涂鸦阶段。（纯前描述性绘画阶段） 3岁以后：画画时会设想自己要画的画的含义，开始对画人和事物感兴趣，但此时仍能力不足。（具备描述性绘画的意识和倾向） * ②描述性绘画 4、5岁时，幼儿精细动作技能有了很大发展，尤其是经过幼儿园的专门绘画练习后，能够较熟练的绘画。 同时，这一时期幼儿的观察力和想象力也都发展起来，帮助其发展描述性绘画技能，这时可以画有很多内容的画，如画日常生活中的事物或根据估故事情节画画。 * （一）个体心理的起源与动作密切相关。 （二）动作在心理发展由外到内的内化过程中起关键性作用。 （三）动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用。 1、动作对大脑的发育具有促进作用。 2、动作使个体的感知觉精确化。 3、动作是的婴幼儿的认知结构不断改组和重建 4、动作促进个体自主性独立性的发展，并对其情绪、社会知觉、自我意识产生重要影响。 * 年龄特点： 8个月左右时能够腹爬（腹地爬行）； 10个月左右时能够四爬（手膝爬行）； 11个月左右时能够高爬。 发展规律：由低爬向高爬的发展。 平衡反应能力的增强。 * 一、促进婴儿深度知觉的发展（视觉悬崖实验） 二、促进婴儿客体永久性发展。 三、促进婴儿社会性情绪的发展。 * 一、家长和教育机构应重视婴儿爬行动作的发展。 二、积极营造有利于婴儿爬行的环境。 三、充分考虑婴儿的个体差异和在不同月龄的发展水平，营造丰富多样的爬行环境。 * 精细动作：个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定的任务。 内容：一、手的抓握动作的发展 二、双手协调动作的发展 三、书写与绘画动作的发展 四、手眼协调动作的发展 * （一）抓握动作发展过程 1、 抓握反射（0~3个月） 2、前抓取行为 3、尺骨抓握（4~6个月） 4、钳形抓握（1岁左右） * 1、由无意识抓握向随意抓握发展。 2、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的发展。 3、由抓握物体向放开物体发展。