一级语文教学终工作总结.docVIP

一-级语文教学-终工作总结 篇1: 众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期 已经掌握了 2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教 学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教 学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但 是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必 须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的 指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教 学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写 作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提 高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标 出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中， 划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习 提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正 做好预习，也可以使学生养成自主，探宄的效率。 第二“四”即每天积累四个好词语 我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄 四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一 句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中 摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空 间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言 表达能力大大增强。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字己不是三年级语文教学的重点，但仍 是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是 “识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生 字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂 中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语 分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。 这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改 错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的 理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用 红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读 要求学生每天晚上坚持2 0分钟阅读，内容不限，可以 是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读 书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结 合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相 关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读， 懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解 决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大 激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围， 对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作 用。 第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文 归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性 和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进 的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提 出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子 们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置 常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。 最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一 字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多 多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一 学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。 口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步- ----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话， 再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语 （当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即 进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化， 生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使 学生兴趣盎然，愿意去学。 有了写词组句的能力，我就指导学生 片断和写日 记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴 趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对 照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典 学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字 数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的 词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一 步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点 抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透 列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们 到高年级的写作打下良好的基础。 在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重 视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在 用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比 如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定 要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工 作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学 生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育