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基于工作任务的泥金彩漆技艺项目课程开发 泥金彩漆是宁波最具代表性的传统工艺 “三金”之一，属国家级非物质文化遗产，其完美的 装饰效果在泥金彩漆甬式家具上有着广泛应用。但是 与许多传统手工艺一样，泥金彩漆也面临着后继乏人 的局面。民族工艺品制作（泥金彩漆）专业的培养目 标，基于泥金彩漆技艺工作过程，梳理了核心技能， 提炼了核心课程，制定了课程标准，确定教学项目， 明确课程框架，制订教学计划，研发配套教材及多媒 体教学资源库，完成浙江省民族工艺品制作（泥金彩 漆）教学指导方案，培养出了一批熟练掌握制作泥金 彩漆的各种基本技法的非物质文化遗产传承人，使得 湮没已久的泥金彩漆绝技重新焕发生机。 关键词：泥金彩漆核心课程项目教学 一、研宄背景 非物质文化遗产是人类劳动与智慧的结晶，也是 人类在漫长的历史发展中世代相承的文化瑰宝，是不 可再生的珍贵资源。泥金彩漆是宁波传统工艺“三金” （朱金漆木雕、泥金彩漆、金银彩绣和骨木镶嵌）代 表性传统工艺之一，内容丰富多彩，尤以取材特殊， 创意独特，为人称奇，是一种泥金工艺和彩漆工艺相 结合为主要特征的漆器工艺。2010年，“泥金彩漆” 被列入国家级非物质文化遗产名录。 近年来，随着现代人们生活观念和习惯的转变， 非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授 和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解，许多传 统技艺濒临消失，泥金彩漆也失去了它生存的市场。 宁海县第一职业中学作为文化机构，又是首批宁波市 非物质文化遗产传承基地，继承、弘扬泥金彩漆等这 些民间的文化遗产有义不容辞的教育责任。因此宁海 县第一职业中学将民间工艺利用和挖掘起来，通过学 生的制作学习，进行“活态”的继承，培养学生对民 间传统工艺的保护和自觉意识、培养学生制作泥金彩 漆的能力，为泥金彩漆技艺培养传承人。 实践过程遵循“以核心技能培养为专业课程改革 主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学 项目设计为专业教学改革重点”的浙江省中等职业教 育专业课程改革新思路，立足课堂，制订并实施本成 果行动构想。 二、实施策略 进行专业调研，确立培养目标 泥金彩漆地域性强，全国仅宁海县内一家工艺品 企业（宁波东方艺术品有限公司）还保留着完整的泥 金彩漆技艺，因此需要有针对性地对该企业和市场需 求进行调研，充分摸清该技艺的整个工作岗位状况， 以此了解泥金彩漆技艺对人才需求，进而有目的地进 行教学改革，建立基于民族工艺品制作（泥金彩漆） 专业职业导向的教学方案与课程标准。 根据调研计划，通过实地考察、问卷调查、人物 专访等方法收集相关数据。随机问卷调查100名宁波 市民；对宁波东方艺术品有限公司、中国美术学院、 宁海文化馆、宁海工艺美术协会进行实地调查和采访; 调研内容包括产品的市场定位与需求，技术人才的需 求和岗位能力，相应行业的人才结构现状、岗位对知 识能力的需求、相应的职业资格等，从宏观上把握行 业、企业的人才需求与职业学校的培养现状。 据此，我们确立本专业人才培养目标为“培养适 应宁海及浙江省传统工艺行业发展需求，力求培养德、 技与艺全面发展，具备泥金彩漆工艺美学、江南十里 红妆民俗史、泥金彩漆艺术设计与制作等基础理论和 相关技能，能从事泥金原料制备与管理、堆塑造型设 计与制作、泥金装饰、传统工艺品包装与展示、生产 管理与销售等相关工作，达到相关初级工水平的具有 吃苦耐劳精神、职业素养和创新创业意识的生产与管 理第一线的技术操作工人”。 基于工作过程，提炼核心技能 泥金彩漆是一种泥金工艺和彩漆工艺相结合为主 要特征的漆器工艺。主要是在木制胚件上，将打成薄 片的金银箔碾成粉状，调入漆料后或涂或描或填，并 米用蚌壳片、镜片、砂会、沥粉等工艺技法精心装饰； 也有以竹片；竹编为胎的。纯手工技艺制作，工艺考 究、精致，共有箍桶、批灰、上底漆、描图、捣漆泥、 堆塑、贴金、罩漆、上彩、铺云母螺钿、分天地色、 修边、挖朱等20多道工艺，约3个月器物才能成品。 其中，堆塑（堆泥）是泥金彩漆最具特色的手工艺， 也是与其他漆器最大区别所在，为宁波所独有。 基于泥金彩漆技艺制作的整个工作过程和工艺流 程，我们提炼出民族工艺品__泥金彩漆制作的四大 核心技能：泥料配制技能、选图绘制技能、堆塑技能、 装饰技能，并明确了相应的技能要求，泥金彩漆制作 的核心技能及要求。 例如针对备料（购料、筛粉、配料、捣泥、保存、 工具制作）过程，我们提炼出的核心技能是泥料配置 技能，其核心技能要求是：蜗灰、瓦灰、金箱、金胶、 矿物颜料、油漆等质量鉴定；原料的比例；泥料的搅； 敲打的时间；密封、阴晾；木制工具、竹制工具、金 属工具、模具。堆塑的工作过程有绘制图案、关框、 造型三大工艺，其核心技能包括选图绘制技能、堆塑 技能，核心技能要求有：传统团鉴赏；白描手绘、拷 贝；绘制边框；