基于微信公众平台移动学习模式的建构.docVIP

基于微信公众平台移动学习模式的建构 从基于微信公众平台移动学习模式建构 的合理性、适用的范围和条件出发，详细分析了移动 学习能力和习惯、拓宽学习新方法的目标设定；从满 足移动学习特点、注重用户体验的角度出发，设定阐 述了移动学习内容设计原则和流程；移动学习程序包 括课堂教学和在线学习两个方面的设计；移动学习中 教师由“单能型”向“多能型”转变、学习者要做学 习的主人等。该模式有利于学生的主动学习和教师的 专业发展，使学生把平时不利于学习的移动工具变为 有利于学生进行学习工具。 关键词：微信；公众平台；移动学习；模式 G64 A 1674-098X (2015) 05 (a) -0000-00 移动学习模式是让学习者利用移动学习工具激发 学习兴趣、提高学习能力，使学习者开发多种学习渠 道，寻求最适合自己的学习方式，促进学习型校园的 形成。在互联网上发布、搜索、遴选信息等活动都属 于学习实践，信息化教育教学模式的创设注重以学习 者为中心，学习过程符合知识建构和能力形成规律［1］。 在信息化教育教学模式中，学习任务具有真实性，育g 有效激发学习动机。基于微信公众平台的特点，本文 试图创设合理“情境”，构建利于学习者在学习过程中 发现探索、合作学习、建构的移动学习模式。 1移动学习目标的设定 基于微信公众平台的移动学习是将移动学习与传 统学习方式结合起来，更好地提高学习效率。首先， 要熟练掌握智能基于微信公众平台移动学习方法；其 次，养成随时随地移动学习的良好习惯；再次，拓宽 移动学习的新方法。 1.1具备移动学习的能力 任何学习工具的使用都是一个从不熟练到熟练的 探索学习过程，因此实现基于微信公众平台移动学习， 首先就要熟练地使用微信公众平台，如探索微信公众 平台的学习功能，使其更好地服务于移动学习。学习 者可以运用智能手机等移动设备浏览微信公众平台上 相关资讯，随意点击感兴趣的内容，进行在线学习。 1.2养成随时随地学习的习惯 基于微信公众平台的移动学习，抓住学习者对微 信的喜爱特点，在“娱乐”中学校，让学习成为曰常 生活的一部分，养成随时随地学习的习惯，有效促进 学习的进步。 1.3拓宽学习的新方法 将微信平台作为学习平台，让学习者讲智能移动 设备带入教室，带进课堂，带入到学习者的学习思维 之中，在课内外查阅文本资料、观看教学或演示视频 部分，而不是用手机上网玩游戏、看小说，从而不断 拓宽学习者学习的新方法。 2移动学习内容的设计 构建移动学习模式的主要目的是希望学习者能够 实现随时随地学习，在不同的时间和地点选取不同的 学习内容［2］。所以，移动学习内容的设计应在满足移 动学习特点的基础上，更加注重用户体验。 2.1移动学习内容设计原则 一是要精炼。面对智能移动设备的狭窄屏幕，必 须将微信平台学习内容涉及得非常精要，使得每个资 源都有存在的价值。 二是要“碎片化”。微信平台学习内容要设计得尽 可能短小一俗称“碎片化”，以保证学习者在最短的时 间内可以摄取到有用的知识，强化学习者的记忆能力， 避免了一次吸收过多内容，从而超出认知负荷。 三是要趣味性。设计微信平台学习内容时要充分 考虑内容的趣味性，让学习者对学习内容感兴趣，避 免知识枯燥乏味。 四是要交互性。微信平台最大的特性就是交互亲 密，利用这一特性在设计学习内容时多采用交互方式， 在学习过程中提供充分的交互机会，呈现给用户操作 上易用、可用的体验，引发学习者对学习内容的积极 投人、操纵和思考。 五是要个性化。设计微信平台移动学习内容时要 根据学习者的个性差异提供相应的学习内容和学习策 略，尽量设计出个性化丰富的资源，使得每个人都以 自己喜欢的方式、合适的进度进行学习。 2.2移动学习内容的设计过程 基于微信公众平台移动学习内容设计的通常基于 图1所示基于用户体验思想的设计流程。 内容选取是指根据学习目标分析哪些内容是最适 合的，应从专业知识体系中选出适宜基于微信平台移 动学习的知识点。 内容解构是指根据移动学习内容碎片化的设计原 则，以知识点的微型模块为主，一个学习模块针对一 个知识点，将内容分割成微小或者极小的知识点，或 是一个单一且具有实际意义的主题。分割后的知识点 是能够满足实用目标的某个自包含的知识组块，以某 种信息形式呈现。 内容编辑和呈现是指媒体呈现形式与内容传输形 式的设计，使得内容满足学习需求，又适合移动学习。 内容的呈现还包括交互设计、界面设计及导航设计等 方面，在进行呈现设计时以移动学习内容设计原则为 基础，注重用户的学习体验。 3移动学习程序的设计 根据移动学习的特点，本文根据教学实践经验， 构建出如图2所示基于微信平台的移动学习程序。 3.1课堂教学 课题教学作为传统实体教学，具有天然的优势和 特点。信息技术的发展又为传统课堂带来了新的生机，