基于课程性质分类的高校考试方法研究.docVIP

基于课程性质分类的高校考试方法研宄 摘 要：如何有效地提高学生学习效率与学 习的针对性，是高校考试方法改革的关键。文章提出 了一种基于课程性质分类思想的高校考试方法，并以 交通工程专业为例，阐述了具体的实施框架和办法， 旨在为高校的考试方法改革提供参考。 关键词：高校;课程性质;交通工程;考试 G642.3 A 1002-4107 (2015) 07-0057-02 高等教育同初等教育的不同之处在于，高等学校 是直接向社会输送人才，其培养的最终目的是使得学 生能够尽快适应社会工作，并具有较强的学习能力［1］。 因此，如何对高等学校的学生进行各方面能力的考核 是一个非常关键的研究课题［2］。本论文以交通工程专 业学生的培养方案为例，结合该校的实际特点，提出 了基于课程性质分类的课程考核框架体系，并结合实 际提出了具体的实行办法，为其他专业的课程考试方 法改革提供一定的参考价值。 一、交通工程专业课程体系现状 (一)现有课程体系架构 目前，交通工程专业的主要课程分类方式是按照 通识教育课、基础课、专业必修课、专业选修课等教 学模式进行的，其具体教学进程如表1所示。 （二）现有考核方式及存在的问题 从表1可以看出，现有的课程考核方式主要是考 试和考查两种类型，其中对于通识教育课以及基础课 和专业课的考核方式，主要以考试为主，对于专业选 修课，主要以考查和考试两种类型为主。目前的考试 方法虽然针对不同的课程类型进行了区分，但是仍然 存在许多问题，主要表现在如下方面。 考核方式种类较少。目前的考核方式在培养方 案中只是笼统地规定为考试或考查，对于如何进行考 试和考查没有具体的规定。例如考试方式是闭卷考试、 开卷考试，还是限制性开卷考试等都没有特别细致的 规定;对于考查方式，大多数都是由教师自主确定，如 可以采用作业、测验、写论文、交报告等形式，这些 在培养方案中体现得不细致，造成教师和学生的随意 性比较大。 未根据课程特性确定灵活的考核方式。目前大 多数高校的课程培养体系中，只是按照课程的重要性 确定考核方式，比如基础课或者是必修课，就一定要 考试;而选修课等，就采取考查的方式进行。这样的考 核方式在一定程度上忽略了课程本身的性质，如有些 课程的理论记忆性较强，那么就需要以闭卷考试，甚 至是周考或月考的形式进行考核;有些课程实践性较 强，那么可能需要学生做调查报告或者论文;有些属于 理解性质较强的课程，就需要学生根据所需知识分析 和解决现实问题，所以应采取调研报告或论证报告等 考核方式。 缺少完备的教务管理系统和管理机制。目前大 多数高校之所以普遍采取单一考试的方式进行课程考 核，在一定程度上缘于教务管理系统以及考核结果的 评定存在一定的不确定性，如教师很积极进行考试方 式改革，但是考核结果在教务系统中无法实现，或者 是需要的相关材料过于烦琐，特别是在高等学校的评 估中，有些课程改革的材料无法提供标准的形式，造 成了教师对灵活的课程考核方式实现比较困难。因此 在一定程度上削弱了教师进行课程考试改革的积极性 二、基于课程性质分类的交通工程专业课程考试 方法改革举措 由于本专业的培养目标是培养具有交通管理、设 计与控制、交通环保、安全等专业知识，能在交通工 程及其相关领域从事交通管理、交通工程和其相关设 施的设计、交通安全工程等工作的应用研究型专业人 才，其主要就业方向为道路工程及设施设计及道路施 工及监理方面、交通规划方面、智能化交通控制与管 理方面、现代交通物流管理方面。因此，课程考核体 系中，更应该注重学生的设计分析能力，解决实际问 题的能力，扎实的专业基础知识以及较强的学习和拓 展能力等。 基于上述问题，本文提出了 一种基于课程性质分 类的课程考核方法，其基本思想是根据课程内容本身 的具体性质，将课程分为理论记忆类、分析理解类、 实践应用类以及语言表达类四种形式。 第一，在制定本专业的培养方案时，要组织 讲授课程的教师和相关专家与领导进行论证，明确课 程的具体内容、课程的主要性质、主要的偏重方向以 及课程之间的上下衔接关系，并对每门课程的具体考 核方式进行论证和分析。该过程中可以采用专家会议 法、集体讨论法、匿名分析法等等。 第二，绘制课程之间的拓扑关系网络，并提 交初步的课程性质分类考核方案，组织学生和教师专 家进行进一步的论证。听取基层教师和学生对课程考 核方式的意见、接受的程度以及改进的方法等。 第三，明确方案后，提出具体的实施细则， 包括考核的具体方式，所占的比例，提交考核成果的 形式等等。基于课程性质分类的交通工程专业部分课 程的分类以及具体实施细则如表2所示。其中，对于 理论记忆类，这里列举出数学类、计算机基础类、电 子类以及一些专业基础类的课程，该类课程应以闭卷 考试甚至周考或月考的形式进行考核，强化学生对基 础