校园欺凌专题课件.pptVIP

? 1 2 3 反校园欺凌的协作共同体应当在政府的主导下，鼓励和倡导社会、 学校、家庭、学生的积极参与，多管齐下，整合各方资源，共同构建和谐校园文化。对于家庭而言，应当重视子女优良品质和健全个性的培育与引导。对于学校而言，除却加强防范校园欺凌的管理能力外，最重要的是要改变“分数大于一切”的传统思 维模式，重视对于学生良好品德的养成。 关于校园欺凌的立法应针对以下问题进行考量: 第一，改造责令父母管教的措施。可以借 鉴近代刑事立法的经验， ①对责令父母管教措施增加保证金，同时对责令父母管教规定三年以下的期限。 第二，改革工读教育措施。改变当下自愿招生导致的随意性，对于有严重校园欺凌的未成年人或者有多 次欺凌行为屡教不改的未成年人强制到工读学校进行教育。第三，增设梯度式中间性干预措施。增加 假日生活辅导、社会服务、保护管束、禁闭等惩罚措施，便于针对不同特质的学生因材施教。 第一，学校及家长应进行有针对性的道德教育、宣传教育和技 能教育，让未成年人牢固树立爱国的精神和普及国家安全、网络安全的基本知识，帮助青少年树立网络 文明信仰，使其识别网络风险的能力。当发现未成年人浏览有害信息，学校、家长要讲究方法、理性沟 通，引导其运用网络知识正确获取信息，与他人沟通; 第二，加强网络信息安全的监督管理，以全社会成 员为监督主体对互联网经营进行监督举报; 第三，从技术层面上保证网络信息安全，避开不良信息对于 未成年人的侵蚀。对于影视、游戏及网络文学中的暴力、欺凌、色情等内容严格审查管理，对于发布不利 于未成年人成长的上述内容的行为人加大处罚力度; 第四，加强对正能量校园文化的宣传，为未成年人 树立正面典型，有助于其生动地理解自身价值，摆正方向。 结语 校园欺凌协同治理机制是法治正义的价值诉求、是社会以人为本理念的折射、是学校育人成材的信 念所在、是家庭保护子女的迫切愿望，更是孩子们美好未来的重要保障。校园欺凌的治理需要法律的不 断完善、学校的管理技能的不断提升、家庭教育理念的不断更新、网络空间的不断净化，更需要全社会对 于未成年人的关注和关怀，使其在阳光中尚有正视危险的勇气，在阴霾下仍有重新出发的决心。 社会学、法学视域 下校园欺凌的成因 一 校园欺凌：一个不可忽视的社会问题 一 校园欺凌：一个不可忽视的社会问题 一 校园欺凌：一个不可忽视的社会问题 一 校园欺凌：一个不可忽视的社会问题 二 社会学视域下校园欺凌的成因 二 社会学视域下校园欺凌的成因 三 法学视域下校园欺凌的成因 三 法学视域下校园欺凌的成因 三 法学视域下校园欺凌的成因 四 多主体、立体式的综合规范策略 四 多主体、立体式的综合规范策略 四 多主体、立体式的综合规范策略 社会学、法学视域下 2018年8月 校园欺凌的成因与对策 目录 1 校园欺凌：一个不可忽视的社会问题 2 溯本求源：社会学视域下校园欺凌的成因 3 规则缺位：法学视域下校园欺凌的成因 4 校园欺凌的防治路径：多主体、立体式的综合规范策略 校园欺凌 1 一个不可忽视的社会问题 对校园欺凌的研究可以追溯到20 世纪70 年代北欧的挪威，其后影响扩及英国和澳大利亚等国家。 “欺凌”的含义可以概括为施害者对被害者进行经常性的或者持续一段时间的恶意行为。这种恶意行为 包括:肢体、言语或非言语性的伤害。校园欺凌无疑指向了一个特殊的群体———学生。欺凌事件使得受 欺凌学生留下不同程度的身心问题，或者中断学业，更有甚者造成学生死亡。在新时期，由于社会经济 条件的发展、学生权利意识的觉醒、互联网技术的不断进步等诸多因素，校园欺凌也随之发生了一些新 的变化，治理难度进一步加大。 欺凌事件在全国各地均有发生，而欺凌的方式除了上述列举的直接性身体伤害外，还囊括了间接性 伤害，诸如通过在班集体中孤立被欺凌者，用语言进行人身骚扰、种族或宗教的污蔑，通过互联网进行网 络欺凌等 语言攻击 污蔑 人身骚扰 网络欺凌 1 2 3 4 妥协或自我忍受 身体伤害 精神压力 心理伤害 被欺凌者在欺凌过程发生中及发生后除及遭受身体上的伤害外，还要承受精神上的压力。 值得关注的是，在欺凌行为中，不仅是受欺凌者，欺凌者本人在欺凌行为前后也会受到短期或长期的心 理伤害。 囿于学生时期解决问题能力的有限性，在遭受校园欺凌后，大多数被欺凌者并未选择与老师、 父母进行有效沟通，而是选择妥协或自我忍受，从而造成欺凌行为的持续性发生，而自身的心理行为也 会因长期的压力出现越轨性偏差。 欺凌事件 过程概要 危害后果 北京中关村二小校园 欺凌事件 被欺凌者父母称被欺凌者长期遭到同班两名 同学的霸凌，曾被两人用厕所垃圾筐扣头。 事发后，被欺凌者出现失眠、易怒、恐惧上学 等症状，经诊断为急性应激反应。 延安吴起县高级中学 校园欺凌事件 吴起县高级中学高二年级的多名女生，在宿