小学生综合素质评价(周福培).docVIP

小学生综合素质评价案例 __从各方面赞扬学生 开州汉丰第九中心小学 周福培 全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品 德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的 的教育，对学生的综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩， 而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、 考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一 格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、 创新意识、实践能力等方面的变化与进步。学生素质综合评 价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好 的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探宄的方法，积极参 与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在 评价中享受快乐，享受成功。对学生的综合素质评价工作中 我一直坚持用赞扬的方法，具体做法如下。 一、评价语言的运用。 赞扬学生，是老师发自内心的对孩子的尊重；赞扬学生， 可以让学生体验到老师对他的关注和关怀；赞扬学生，还可 以帮助老师赢得学生的任和喜爱。古人说：“良言一句三冬 暖”。表扬学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感 受，这种感受会转化为积极向上的原动力。所以，赞扬是教 育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大，正如丘吉尔所 言：“你想把他培养成怎样优秀的人，你就怎样去表扬吧。” 我所教的班级的学生存在着两级分化的现象，一部分学 生头脑灵活，敏思爱动；一部分学生性格内向，接受较慢。 学生性格上的差异引发了许多不尽人意的现象，这两种学生 都比较难管，为了调动他们的学习、活动的积极性，我经常 会把赞扬这种简单实用的评价方式带入教学实践中去。在课 堂的每一个教学环节中，我都会对学生提出赞扬。比如， “XXX，你太棒了！” “XXX，你真了不起！” “XXX，加油！你 会说得很好！” “XXX，你的进步好大啊！” 这些赞扬的 语言现在己经成了我的口头禅，我发现，在我的赞扬声中， 学生的注意力会更集中，思维会更活跃，回答问题会更积极。 我们班有个学生叫余杰，接受知识很慢，学习也不够主 动，每次考试都是刚及格。但每次看到他有礼貌地向我问好， 帮助大家关窗、锁门的时候，我又觉得他是那么可爱，于是 我每个周一的班会课后都会和他聊天，问他：“你觉得自己 上个星期哪方面最棒，哪方面不够棒呀？”他总是沉思片刻 后勇敢地告诉我他帮别人扫地了，他没有缺作业了，然后会 说：“老师，分数除法应用题没有搞懂，公式没有记住。”听 他说完，我会赞许地点头，然后说：“你很棒！因为你认识 到了自己的不足，那么既然认识到了，就应该努力克服，这 样才是最棒的，才可以天天进步，是吗？”听到这些，他的 眼中马上回闪出一丝光亮，然后满怀激情地回到教室研究 学题。这样每周一次，他竟然把自己落下的一些知识给慢慢 补上了，现在每次考试基本上能考80多分了。我想，这就是 赞扬的力量吧，可见，赞扬这种评价机制在教学中是很有效 的。所以，作为老师，我们一定不能吝啬你赞扬的语言，因 为它正是学生起飞的动力。 二、其它评价方式。 其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因 受到赞扬赏识而增强自信，由此调动学习的积极性，感受到 集体的温暖，建立融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性 格。在平时的班级管理和语文教学中，我还采用了这样几种 评价方式。 1、个人评价，小红旗奖励。 这是一个使用范围比较大的奖励方法，用于课堂内外的 各个地方。将全班学生姓名制成“周周赛表格”，并张贴在 教室后面的黑板上，在什么时候表现得好，就可以加上一面 小红旗，利用每周一的班会课计算一次，全班得到小红花最 多的学生评选为本周的“棒棒星”，他的名字会被挂在“光 荣榜”上。在卫生、纪律、品德、劳动等方面都会有一个评 价，以学生自评、互评为主要形式，好评超过班级总人数的 50%就奖励一面红旗记录，在总结中以红旗数作为评价的参 数。这样，大大提高了学生的竞争意识，从而积极主动地投 入到周周赛中去。 2、 小组活动评价。 开学初我把本班学生分为了9个小组，名字制成表格张 贴于后黑板，在课堂上的讨论中，生字、词语、课文检测中， 还有各种活动中，给表现好的学生奖励红旗记录，然后每周 总评一次，各小组中的所有成员的红旗综合起来，最多的小 组被评为“冠军组”，并贴到“光荣榜”上。这样以来，学 生的合作意识在无形中得到了很大的提高。 3、 家长评价。 这种评价形式在使用中发现很有价值，收到了很好的效 果。其实这种评价就是让家长对学生有一个监督作用，有些 学生对于老师布置的任务、说过的话不是很在意，特别是那 些口头作业或者行为作业，他们并不去认真完成，于是，我 就利用校信通把任务发给家长，并要求他们对学生完成任务 的情况在作业本或者是语文书上做一个简单评价。根据家长 的评