小学生自律能力培养的实践研究.docVIP

小学生自律能力培养的实践研究 小学生自律能力培养的实践研究 小学生自律能力培养的实践研究内容提要在一个人的 成长过程中，小学阶段是养成良好行为习惯，学会自我控 制从而达到自律的最佳时期。在教育教学过程中，通过对 小学生缺乏自律能力的种种现象进行分析，找出了小学生 自律能力差的主要原因。依据相关教育理论，在教育教学 中，通过制定自律目标、培养自立能力；开展实践活动、 培养自行能力；自我反馈评价、培养自控能力，引导小学 生逐步从“他律”走向“自律”，从而有效培养小学生的自 律能力，促进小学生的全面发 随着现代化建设的需要和科学技术的日益发展，社会 对人才的要求越来越高。重视人的全面发展，重视学生完 整人格培养、个性充分发是现代教育的重要内容，也 整人格培养、个性充分发 是现代教育的重要内容，也 是当今世界各国教育的重要目标和共同趋向。现代德育的 目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分 自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力 与素质，即道德上的自律能力。江泽民同志曾为“跨世纪 中国少年雏鹰行动”题词，鼓励广大青少年“自学、自 理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和 接班人。”随着社会的发展，如何引导少年儿童的道德逐步 由“他律”走向“自律 由“他律”走向“自律 是我们在教育管理中面临的新 课题。 一、问题的提出镜头一：上课铃刚响过，X班教室里 一片喧闹，直到教师走进教室以后，大家才逐渐安静下来。 教师对此发火、训斥、批评……但老师进教室时喧闹现象 一直没有消失。 镜头二：课堂上，教师在十分投入地上课，下面窃窃 私语声不绝于耳，有的在做与学习毫无关系的事情，有的 甚至在位置外跑动。 镜头三：校园里，刚刚打扫干浄的地面上多了几张纸 屑，洁白的墙壁上出现了几个脚印，花坛里含苞欲放的花 骨朵不见了，只留下光秃秃的一枝……镜头四……种种现 象，屡见不鲜，这不能说明学校没有进行学生行为规范教 育。如果这种现象让学生来评价，可以说几乎每位同学都 能做出准确的评判，但真正落实到学生自己的行为上，却 又经常出现如此局面，这不能简单地用言行不一、不讲诚 信等进行批评。其实，这是学生缺乏自律能力的一种表 现。 所谓自律能力，指道德选择和行为是依据通过作为道 德活动的主体的人理性思考后选择的道德原则自愿作出的， 它可以表述为道德上的“三自能力”即自立、自行、自控 能力。具体内容包括：自主思考、自我劝告、自我选择、 自我修养、自我践行、自我克制、自我防御、自我督促、 自我评价、自我调控、自我塑造、自我判断、自主责任心 和自我负责，以及独立的社会适应和交往协作等能力。他 是在小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教 育的结果，又是小学生进一步学习、发展和接受教育的重 要条件。 二、问题的归因1、独生子女是导致自律能力差的主 要原因。现在的孩子基本上是独生子女，家庭模式大都是 “四二一”式，在家里，孩子就是小皇帝，一切都是以孩 子的需要为中心，因此形成了孩子自我为中心的心里特征， 在孩子的心里，一切都应该服从他的需要，包括规章制度。 2、 学校对学生进行管理和教育，主要是通过各种规章 制度来实现，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》 等，而在教育教学管理过程中，则是通过检查、奖惩等外 部手段的实施来达到促进学生良好道德行为的形成。因此 在我们目前的学校教育教学管理中，偏重于“他律”手段， 而忽视“自律”意识与能力的培养。 3、 教师在新课程的影响下，教育教学理念有了极大地 改进，鼓励成了最常用而且确实有效的一种评价方式，但 部分教师在管理中一味地对学生进行赏识，缺乏必要的批 评与惩罚，忽略了 “他律”的地位，从而使“他律”淡化， 进一步促进了自律意识的明显弱化。 4、小学生年龄特征、生理心理特点决定了自我约束能 力差。在人的成长过程中，自律意识与能力的形成是一个 漫长而且反复的过程，特别是儿童时期，自律能力的养成 必需依赖于“他律”的督促与引导。 三、自律能力的培养苏霍姆林斯基说得好：“唤起人实 行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的 教育。”在一个人的成长过程中，小学阶段是养成良好行为 习惯，学会自我控制从而达到自主学习、自主生活的最佳 时期。因此我在平时的教育教学及班级管理实际中，注重 引导学生从他律走向自律，进行培养学生自律能力的实践 和探索。 1 .制定自律目标，培养自立能力（1）自定目标激发自 立兴趣鲜明的集体目标，不仅是班集体里全体成员思想行 为的向导，也是衡量班集体建设水平的重要标尺。学期一 开始，结合学校的实际，我班就开始着手制定班级的奋斗 目标。我先让学生每人都去想一条适合自己班级的奋斗目 标，汇集到各组长处，然后再进行集体讨论，很明确地将 “培养自我控制能力，达到自律”这一条，作为班