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小学生珠心算教学研究 【 】珠心算是一种具有一定优越性的计算 方法，它在全国诸多地区得到了较快的发展，且受到 了美国、日本以及一些东南亚国家的广泛重视.在小 学数学教学中开展珠心算教学，有利于提高学生的计 算能力.为此，本文将从珠心算与珠算的关系入手， 分析珠心算学习的作用，并对小学生珠心算教学的开 展方法加以研究，以供参考. 【关键词】小学数学；珠心算；思维；速算 小学数学教学要求学生在学习数学的过程中掌握 口算、笔算、估算、速算等计算方法，以便在解题的 过程中能够准确地获得答案.珠心算讲求的是读数、 写数与计算都是从高位算起，这种计算方法与口算有 着一定的相似性与一致性，且能够弥补笔算教学的部 分缺点，所以可以作为一种小学数学计算教学的重要 内容来实施.那么珠心算与珠算有何关系，珠心算学 习的作用有哪些，教师又该如何开展珠心算教学工作 呢？本文将做出研究. 一、珠心算与珠算的关系 关于珠心算与珠算的关系，大多数人理解得并不 透彻.珠心算与珠算并不是完全相等的概念，它们之 间既有着一定的联系，又有着一定的区别. （一）珠心算与珠算的联系 珠心算和珠算都是一种计算方法，都具有计算得 出答案的功能，且都是需要通过利用算盘拨珠来实现 的. 珠心算与珠算的区别 珠算旨在使学生通过学习与练习来掌握珠算的计 算方法，其目的就在于通过实际拨珠来加强珠算本身 的技能技巧，而珠心算则是旨在开发学生的大脑功能， 使学生通过实际拨珠的训练来完成模拟拨珠训练，从 而使拨珠在大脑之中产生映像，利用脑图像来进行拨 珠计算，促进大脑思维发展. 二、珠心算学习的作用 小学生学习珠心算具有很多有益的作用.第一， 小学生利用算盘来双手拨珠，可以同时开发左脑和右 脑，从而使左右脑的发展达到平衡，进而最大限度地 挖掘小学生的左右脑潜能.第二，小学生在进行珠心 算的同时，也是一个眼耳手脑口多感官齐参与的过程， 这个过程能够培养学生的多种能力，比如动手拨珠可 以促进小学生的动手操作能力，利用眼睛看、耳朵听 又可以培养幼儿的观察力、注意力，心算的同时又能 培养学生想象力、创造力和思维能力，从而促进小学 生的全面发展.第三，珠心算能够切实培养小学生的 数学计算能力，并提高小学生的数学学习效率.此外， 珠心算还能够使小学生感受到计算速度快、准确率高 的成就感，从而培养小学生数学学习的信心与兴趣. 三、珠心算教学的方法 在珠心算教学过程中，教师应该进行灵活的训练， 传授创造技法，开展珠心算课外活动，以提高小学生 珠心算学习效率. （一）进行灵活的训练 珠心算是一种激发小学生想象力、创造力，开拓 学生思维的计算形式，它需要灵活的思维，因此应该 杜绝单一的训练形式.为此，教师应该在珠心算教学 过程中进行灵活的、有创造力的训练，无论是在训练 的时间上，还是在训练的形式上，都应该根据小学生 的年龄特点与学习情况进行灵活的改变.对于禁锢学 生思维的训练形式，教师要勇于克服，要克服思维定 式，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框， 敢于想象，勇于创新，灵活训练.因此，在教学中， 遵循儿童的认知规律，按照由易到难的原则，合理灵 活地安排训练内容.其形式多种多样，不拘一格，并 且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜 闻乐见的训练形式中感受到了学习的兴趣.另外，教 师也可以组织一些珠心算的竞赛，利用竞赛来实现灵 活的训练，提高小学生珠心算技巧. （二） 传授创造技法 珠心算是一项具有较强创造力的教学形式，它对 于培养学生创造力功不可没.因此珠心算的创造技法 也是需要教师加以传授的，教师将创造技法传授给学 生，便可以使小学生在进行训练的过程中强化创造力. 如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他课余 时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练， 做到人人出题、出新题，从而启发思维.只要利用一 些创造技法，经常地进行创造性思维训练，学生的创 造意识、创造力一定会得到提高.这样一来，珠心算 教学所最终要达到的目的才能得以真正实现. （三） 开展珠心算课外活动 珠心算并不仅仅局限于课内，教师完全可以充分 利用课外时间和社会教育资源来扩展教学内容，丰富 教学形式，使小学生获得更多的珠心算培训.比如， 教师可以在适当的时机选择开展校内外珠心算教育活 动，加强珠心算课堂教学的研究.让珠心算教育面向 全体学生，以学生为主体，关注学生的发展，关注学 生对学珠心算的兴趣和感受能力.根据实际，因地制 宜，举办经常性、综合性、多样性的活动，与课程教 学相结合，丰富和拓宽珠心算教育的内容和形式.又 如，教师可以充分开发社会教育资源，为学生组织参 加一些社会上的珠心算实践活动，使学生在参与社会 实践活动的过程中切实增强珠心算的本领，在活动中 真正地体验成功，感悟学习，提高珠心算的水平，提 升学习兴趣.