高一语文人教版必修一学案：4烛之武退秦师.docVIP

高中语文人教版必修一学案：4烛之武退秦师 必修①第二单元第4课 《烛之武退秦师》 ? 【目标择定】 1.理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法。 2.诵读课文，达到“读准、读通”的目标。 3探究烛之武的说辩技巧。 第一部分【探究一径】 【主问题】烛之武见秦伯，双方并没有互动，更没有唇枪舌剑的交锋，从头到尾就烛之武一个人在说，为什么秦伯就心悦诚服了？ 1烛之武见秦伯，劈头来一句“郑既知亡矣”，为什么？如果先从两国关系讲起，或先说“舍郑”的好处，或直挑秦晋的矛盾，把“阙秦利晋”的要害一下子捅破，不是更省事吗？ ? ? ? ? 2．接着以“若亡郑”为假设前提，动机是什么？“敢以烦执事”是否给人以“卑下”的感觉？ ? ? ? ? 3试比较一下，对秦伯是先诱之以利为好，还是先示其以害为好?为什么？又何以不说“君亦有利焉”，却说“君亦无害焉”？“有利”与“无害”有区别吗？ ? ? ? ? 4. “夫晋，何厌之有？”和“且君尝为晋君赐矣”，有着什么样的照应？如果把5、6、7句连起来一气（若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？注意每句开头的“若”、“且”、“夫”）读下来，你会感觉到有一股怎样的说服力量与气势？最后落到“阙秦”与“利晋”的比较上，仍然用的是设问和启发的语气，有什么好处？ ? ? ? ? 5. 回顾整个说辞的过程，从秦郑关系说到秦晋关系，前者着眼于说“利”，后者侧重于言“害”。这一逻辑顺序能够改变吗？为什么？ ? ? ? ? ? 【再问再新】 ? ? ? 【助学资料】 烛之武退秦师 百度百科 /view/403435.htm 赏析：《烛之武退秦师》的结构美 /gy/201202/1136591.html ? 第二部分 必修①第二单元第4课 《烛之武退秦师》对应检测 一、语言积累及应用 1.给下面加横线字注音 秦军氾南 夜缒而出 君之薄也 共其乏困 夫晋 失其所与，不知 2. 写出下列加横线词词语的古义与今义 无能为也已 舍郑以为东道主 行李之往来 微夫人之力 3.解释下列加横线的词语 既东封郑 肆其封　　 君知其难也 吾其还也　　 敢以烦执事 以乱易整 以其无礼 微夫人之力不及此（如果没有，如果不是） 则名微而众寡（细小，轻微） 微闻鼠有作作索索（暗暗地） 4.选出下列 “之”分类正确的一项（ ） ①公从之 ②臣之壮也 ③是寡人之过也 ④许之 ⑤邻之厚，君之薄也 ⑥行李之往来 ⑦君之所知也 ⑧夫晋，何厌之有 ⑨将焉取之 ⑩唯君图之 A.①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧ B.①④⑨⑩/②⑤⑥⑦/③/⑧ C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩ D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩ 5. 解释加点词，有活用的指出活用的类型 既东封郑， 又欲肆其西封 君亦无所害 越国以鄙远 共其乏困 6．.填空 《左传》又名《 》、《 》，是我国第一部叙事详细完整 体历史著作。《左传》记载了鲁哀公元年至鲁隐公二十七年共255年春秋时期各诸侯国的历史。《左传》不仅具有较高的史学价值，对文学的发展也有很大贡献，它被认为是后代叙事散文的典范。 二、课文探究检测 7.探讨：烛之武退秦师的说辞包含几层意思？请具体说明。 ? ? ? 8.烛之武为什么能游说成功？他的成功给了你什么样的启示？请结合课文谈谈。不少于300字。 ? ? ? 三、课外拓展 9．用斜线“/”给下面的文言文中画波浪线部分断句。(限6处) 方望溪删改八家文，屈悔翁改杜诗，人以为妄。余以为，八 家 与 少 陵 复 生 必 有 低 首 俯 心而 遵 其 改 者 必 有 反复 辩 论 而 不 遵 其 改 者 要 之 择 摘 于 字 句 间 虽 六 经 颇 有 可 议 处 固 无 劳 二 公 之 舍 其 田 而 耘 人 之 田 也。 (选自袁枚《随园诗话》) 10．用斜线“/”给下面的文言文中画波浪线部分断句。(限6处) 古人云：“形在江海之上，心存魏阙之下。”神思之谓也。文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏 之 间 吐 纳 珠 玉 之 声 眉 睫 之 前 卷 舒 风 云 之 色 其 思 理 之 致 乎 故 思 理 为 妙 神 与 物 游。 (选自刘勰《文心雕龙》) 11．用斜线