浅析民主评价偷悦体验让孩子在“音乐会”里体验成功.docVIP

浅析民主评价偷悦体验一让孩子在“音乐会”里体验成功 论文 （音乐课程标准）对小学音乐课程评价提出了 建设性的实施建议，建立了有效的，全程的音乐课程评价 指标，形成了易操作推广的评价方法。利用“斑级音乐会” 充分体现评价的民主性，形成学生自评与互评的激励评价 机制，让学生的音乐技能、情感态度、创作表现等方面在 丰害多彩的“音乐会”舞台中充分展示，体验成功的愉悦， 增强学习的自信心。不断促进评价方式的多元化，形成生 动活波的良好评价氛围。 论文关键词：民主性评价演唱会创作会愉悦体脸 《音乐课程标准》提出新的课程价值，倡导新的课程 理念，对音乐课程评价提出了建设性的实施建议。意在创 设科学的音乐课堂评价方式，有效地促进学生在自信心、 音乐潜能、音乐感知、表现力和创造力等方面的发展，从 而推动音乐课程的建设与发展。 一、民主性评价构建丰富的舞台 新《课标》中指出的“班级音乐会”能充分体现评价 的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。定期定量地举行 形式多样的音乐会，在班级里提供一个个展示不同艺术风 格的舞台，让学生的音乐技能、感受、表现、创作及特长 等有充分展示的机会，让学生从中学习自评与互评的方法。 有利于教师对学生进行全面的综合音乐能力的了解与评析， 更好地促进教与学双边活动的深人开展与提高；也有利于学 校与家长对教师教学能力及效果的客观评定，不断完善对 音乐课程的管理。 1、宽松愉悦的“演唱会” 唱歌是小学音乐教育的基础性内容，也是学生最易于 接受与乐于参与的课堂形式。从歌曲演唱的考核中，可以 了解学生在音乐实践活动中的参与态度、兴趣程度、合作 情况及协调能力；可以测评出学生的音准、音色、节奏感、 气息运用、表现力等技能表现。举行单元性的班级演唱会 能及时评价学段的教学情况，促进下一步教学工作的顺利 进行，避免学生对“考试”的恐惧心理，更好地挖掘学生 的潜能，体现真实的教学水平。“演唱会”的表现形式是自 由、宽松、合作的，也是丰富多彩的。师生都是演唱的合 、表现者，也都是现场的评委。首先老师拟定一个评 定方案让学生自评，然后互评，最后老师作指导性的点评 或总结。例如给一定的分值，尝试去掉最高分与最低分的 做法，让学生体验到公平的原则；参与的方式可以从本单元 里自选一首歌曲，进行独唱、二重唱、小组唱、表演唱；或 师生进行问答式对唱、或一组演唱另一组歌表演；一组唱歌 另一组打击乐；还可以请同学为你钢琴伴奏……无论学生选 择哪种形式，完成得较好的学生教师都予以肯定。如果第 一次不太好，但能在多次表现中逐渐进步，更应得到鼓励 与支持，并选择最好的成绩作为最后的评定结果。在这种 宽松、愉悦的体验与表现中，更能激发学生声情并茂演唱 歌曲，使学生的自主性得到充分地发挥，不断树立表现音 乐的自信心。 2、诗情画意的“听赏创作会” 音乐欣赏在小学音乐教材中占重要的比重。感受与鉴 赏是重要的音乐学习领域，是音乐活动的基础，是培养学 生音乐审美能力的有效途径。评价学生的音乐鉴赏水平和 能力，应该考虑和利用音乐与美术、文学的综合和联系， 拓展思路，使之更加广阔。由于学生阅历和文学素养的差 异，每个人对乐曲的感受和理解就不同，应该让学生自主 选择自己最擅长的表达方式来参与测试。例如：当学生听赏 完一首或一段音乐后，他可以选择语言文字来描述，把自 己的感受与理解说出来;也可以用线条、图案、绘画将联想 到的与音乐有关的画面画出来；中高年级的学生可以尝试配 乐诗朗诵或拟题作文;编舞能力强的学生可以创编一段律动 或舞蹈来表现音乐的主题。参与评价的方式可以个人展现 或小组合作，各小组的听赏内容可以自选，避免雷同。师 生根据参与者不同特色的展示结果给予客观评议，各抒己 见。评委及时在个人的评价表上作公正的评价记录。评价 在民主、轻松、愉悦的氛围中进行，让学生从不同角度审 视自己，挖掘潜能，增强自信心。3、富有创意的“课前十 分钟” 创造是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的 过程和手段，而创设“课前十分钟”的舞台，能为学生提 供发掘潜能的即兴创造活动，运用音乐素材再创音乐作品 的空间，鼓励探索和实践，相互激励和促进，增强合作与 交往，关注全体与个体的全面发展；能深化教师对学生的个 性评价与整体评价，有利于教学工作的不断反思与大胆探 索。富有创新的课前十分钟就是在每次课程活动的前十分 钟，让学生自选内容和形式到台前来展现自我的综合音乐 能力。如为学过的歌曲配上表演、配上打击乐，给听赏过 的乐曲编读新的故事或配乐表演。也可以利用校本教材或 生活中的素材来创作：如模仿一段潮剧中的“青衣袖水”动 作，演示一首喜欢的流行歌曲，学唱一小段快板，模拟赵 本山学老太太等。在“十分钟”里，我们经常收获惊人的 喜悦，体验学生发自肺腑的笑声，感受孩子丰富的表现魅 力。 二、建立及时多