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浅谈高三物理的实验复习 物理学是以实验为基础的科学，实验能力是高考考查的五大能力之一， 《考试大纲》中对考生的设计和完成实验的能力有明确的要求，近几年高考题体现了《考试大纲》的要求。 从历届高考题看实验题 1、试题类型:总的说是题型多样，设问灵活。选择题主要考查仪器选择、实验原理、实验步骤排序及正误分析、数据分析等；填空题主要考查实验知识及实验能力、仪器读数；图线题主要考查实物连结图、电路原理图、光路图及图象法处理实验数据等；计算类型题主要考查由计算确定实验方案、推导待测量表达式等。 2 、命题特点：难度较大，不易得分；电学为主，力学为辅，兼顾其他；既重基础，尤重迁移。 3、命题动向：对实验原理的考查；对题给情景的利用；对动手能力的考查；对知识能力迁移的考查。 4、难度预测：难度可能比今年有所降低，但仍难拿高分 二、近几年高考实验题的特点 1、 注重实验仪器的考查。如游标卡尺的读数，刻度尺的读数，电流表、电压表、滑动变阻器的使用（几乎年年考）。 2、 对大纲规定的实验加以改造和翻新而成的试题成为试题的主要形式，如碰撞中动量守恒，用打点记时器测斜面小车的加速度。 注重实验操作过程的考查。如用已知电路测电阻实验操作步骤，验证动量守恒必须进行的操用步骤年用验证玻意耳定律的实验装置测大气压强的实验操作步骤，用伏安法测电阻阻值，并求出电阻率步骤，写出研究双缝干涉现象的正确步骤等。 4、 增加了对演示实验及课后小实验的考查。如：前几年高考中考了“断电自感现象”、“砂摆”及“平行板电容器”， 5、强调实验方法的考查。设计测电压表内阻的电路，用全电路欧姆定律测电阻，用并联电路电压相等测电阻，用并联电路中电流与电阻成反比来设计电路测电流表内阻。 6 、注重实验结果的分析和误差分析的考查。验证牛顿第二定律平衡摩擦不当的结果分析（a-F图），用已知电路测电流表内阻，求相对误差表达式,由相对误差求电源电动势的值等。让同学们认识误差问题在实验中的重要性，了解误差概念，知道系统误差和偶然误差，知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差，分析误差的主要来源。 7、电学实验考查的比例和出题的几率较大。每年均有一电学实验题，考查的内容主要是实物连线，对实验原理、实验方法进行创新，多为设计性实验，而且占的分值较大。 8 、强调实验设计与创新。体现在：①用教材中学过的原理去设计一个实验来测定某一物理量，用全电路欧姆定律测电阻，年用给定的电路测电阻，设计测电流表内阻等。②实验原理和方法的迁移，即用学生实验中用过的方法去设计实验完成其它物理量的测量。2002年用验证玻意耳定律的实验原理测大气压强，测量某一电压表的内阻等。 三：实验复习的几点应对策略 根据近几年高考实验题的上述特点和《考试大纲》的要求，我校对实验复习采取了如下措施： 1、加强实验实际操作能力和观察能力的培养 动手操作是实验的主体，没有操作过程就没有实验。考试大纲强调了“能独立完成知识内容表中所列的实验”，这表明每个考生都必须独立的、认真的做好每一个实验。而是否真的做过实验，对试题的理解和给出的解答是不一样的，而且只有独立完成所规定的实验，才可能达到考试大纲中“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。因而我们在学校仪器设备允许的情况下，尽可能把大纲中要求的实验都让学生亲手再做一遍，提高其动手能力。新大纲中提出了“会观察、分析实验现象”，这是实验工作不可缺少的一步，而在演示实验中则更加突出，演示实验演示出了什么现象，这些现象是在什么条件下发生的，现象背后的本质是什么等等，都是在观察现象时必须仔细分析和研究的问题。还有不少课后小实验为提高观察、分析实验现象，提供了很好的条件，应该给予充分的重视并加以利用。 2、重视基本仪器的使用及原理 常用的物理仪器的熟练运用是实验的基础，是实验的工具，常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧称、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。讲解实验仪器的使用时，首先应从原理入手，只有让学生理解仪器的基本原理，才能使仪器使用的迁移运用成为可能。如用20分度游标卡尺测长度， 50分度游标卡尺测长度，如果学生不清楚高中课本中10分度游标卡尺的基本结构和读数原理，就无法用类比方法正确读出20、50分度游标卡尺的测量数据。又如“伏安法测电阻”中滑线变阻器的连接，根据实验器材的限制条件和实验要求，应将其连成分压器或限流接法。学生只有在理解滑动变阻器的两种接法（限流和分压）的特点、运用条件的基础上才能正确地连结电路，上述两例都要求能将基本仪器的结构和读数原理迁移运用到新情景中去，这也说明基本实验仪器的原理分析是培养学生