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浅论开展研究性学习的几点要求 从我国的国情出发，实施素质教育从改进课堂教学模式入手，是一条切实可行的改革路子。研究性学习的提出，为课堂教学改革注入了新的生机，研究性学习把学生的学习过程看成是一个动态的发展的过程，旧有的接受式学习，只是把学生的学习过程看成是被动接受的过程。因此素质教育下的课堂教学应该是开放的、发展的、创新的教学。这就意味着在开展研究性学习的过程中，学生学习的时空必将要从课堂延伸到课外，课外的知识充实到课堂中来。使学生将书本学到的知识和社会实践结合在一起，造就真正适应社会主义现代化建设需要的合格人才。 　　为了实现这种教育思想的转变，教师应组织学生参加一定的社会实践活动，精心选择研究的课题，在考虑学生将书本学到的知识得到实践的验证之外，还有一个重要的教育目标是养成学生良好的学习习惯、掌握研究问题的科学方法和提高综合训练的素质，为学生将来走出课堂、步入社会、参加工作打下良好的基础。 具体要求如下： 　一、坚持以现代教育思想观念武装头脑，积极探索研究性学习的方法。 　　现代教育思想观念主要有五个方面，一是素质教育观，二是学生主体观，三是创造教育观，四是现代人才观，五是终身教育观。在开展研究性学习时，至少要抓住三个方面：第一，要根据学生的爱好和特长，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师，教师首先要培养学生的兴趣。学生对这门课程无兴趣，不愿投入，或被动投入，肯定学不好。第二，要善于培养学生的想象力。想象力是人的智慧、能力、愿望、追求的延伸和拓展，是知识的活化。第三，要让学生从小自信。自信对于一个人来讲非常重要，对于学生特别是中小学生就更重要了，一个人如果失去了自信，就会变得自卑，甚至自暴自弃。 　　现在，我们要提倡“成功是成功之母”的学术观念，让学生树立自信心，使学生产生内动力，推动学生进步，体验成功。所以，探索研究性学习的方法，就要随时把学生主动参与到课堂教学中作为构建创新教学模式来探索、研究，并不断改进，不断完善。并始终为不同能力层次的学生提供宽松的多元化的自主发展机会，在课堂上不能有“你的回答不对”、“你的答案是错误的”之的语言。取而代之的是“你能不能再补充一下”、“你能再换个角度分析一下吗？”等等。因为表扬是人的高级需要，学生需要表扬，要根据他的分析找出那些是正确的，先给予肯定，以鼓励他积极参与和敢于回答问题的精神，再请同学们帮助他补充和完善。这一点对于那些学习差的学生更为重要，使他们也能感受到“胜利的快乐”，从而树立起了自信心。给学生创造出一个人人都积极探索、主动参与、独立创新的优化环境。 二、转变教育思想和教育观念，抓住研究性学习的主渠道。 　　近几年来，主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新，但主要观念仍然停留在单纯追求升学率的圈子里。主要表现在：重智育、轻德育；重书本知识、轻社会实践；重死记硬背、轻创新精神和能力的培养；重校内课堂教学、轻校外社会教育；重教学能力、轻科研能力、创新能力和合作能力。有一位教育专家听了两节20多岁青年教师的课，深有感触地说，50年代这些青年还没有出生，怎么用的却是50年代的教法？发人深思，要深化教育改革，必须更新教育观念。实施研究性学习，就是转变教育观念的具体措施。教育要适应新形势发展的需要，必须转变以考试分数为唯一评价教和学、好与坏的质量观，树立起学生综合素质全面提高、个性特长充分发展的教育质量观，确立教育为提高国民素质服务的目标观。加强教育理论学习，转变教师育人观，教学观。 　　在实施研究性学习中，要做到“三个给” “三个转变”和“三个优化”。“三个给”是给学生足够的思维空间和时间，给学生充足的实践活动机会，给学生正确的方法和思路；“三个转变”是由重视学生学习结果转变到重视学生会学，由重视教师的教转变到重视教师指导学生学，由重单向封闭的教学系统转变为多向开放式的系统；“三个优化”是优化师生情感，优化教育现代技术，优化教学方法和策略。要让发展学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实，切实提高教学质量，就必须首先让学生在课堂上充分地“动”起来，变“被动”为“主动”。使学生意识到自己是学习过程中的主人，从而更好地主动参与到教学活动中来。 三、要实施研究性学习，必须以创造性使用教材为突破口。 　　随着教育教学改革的不断深入，现行教材教学内容已跟不上形势发展的要求，现在所使用的教材，大都是九四年前后编写的，它滞后于现代教学思想，并制约教育改革的思路。以物理学科为例：许多重要概念、规律大都通过先演示后讲解再说明的步骤进行，采取固定的模式，不利于学生的探究和发现，扼杀了学生的创新思维。 　　现在的物理课堂教学具有两大特点：（1）它与科学技术、社会生活紧密地联系在一起，科学技术的进步，社会的发展，必然引起物理课堂教学的革命。（2）它有较强的实践性，有大