突出问题抓教改.docVIP

突出问题抓教改 近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验， 专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕 校本教研问题化的教改主线，形成了 “问题一课题一攻关 一成果”的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教 育局授予“教育教学工作先进单位”、“教学改革先进单位 和“先进数学教研组”；由于学校注重从教师的工作现状出 发，充分利用现有的教师资源，努力挖掘教与学的可研因 素，不断调动广大教师的教育科研工作积极性，一个好研、 会研、乐研的科研型教师队伍不断发展壮大。结止目前， 这些成绩的取得与开展扎实的校本教研活动是密不可分的， 其做法是：做到了 “三化”。 一、校本教研问题化 农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的 问题上，不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研 究领域。因此，我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之 路，通过问题，拟定课题，开展实验，得出成果进行推 广。 1、源于课堂提出问题 当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时 就要改进其教学模式，①要解决教师讲学生听的问题。我 们就坚定地尝试“三分制”教学，即：整堂课教学教师讲 的时间不能超过三分之一，学生的互动实时要有三分之一， 学生的单独活动要大于三分之一。从而确立了学生主体地 位问题。②要解决学生的学和实际生活脱节，学不能用的 问题，我们就充分尝试“教学生活化”的教学主体。让学 生学会在生活中学习。如：在语文教学中，让学生在生活 内的标牌上识字，在广告识字，在商品、食品袋上识字 等。③要解决学生学习方式与学生智力差异的矛盾，我们 尝试了 “差异互补”的学习模式，即：在平时学习中老师 注重给优生搭建平台，让优生讲，学困生听；让学困生说 或做，优生解，使之互学互补。 2、源于学生能力的发展提出问题 根据当前，课程门类的繁多，各类教学改革的形式 “五花八门”，受教学时间和农村家庭环境的影响，课堂 教学基础知识和学生技能难以巩固和提高。当前针对学生 的朗读能力、书写能力、习作能力都善于普遍下滑的趋 势，学校确立了：①“阅读兴趣培养，朗读能力的训练” 的综合阅读能力培养的教研课题，（已经在开展实验）；② 在书写能力上，专门开设写字课，征订写字课本，安排专 门课程上书写辅导课。其次开展常规的写字比赛，提高书 写能力；③三年级以上班级成立“创作组”。除教师做好作 文评讲、评点、评展外，还开展话题作文周、组段作文赛、 评比广播稿、点播学生作文等，从而培养学生习作兴趣， 提局习作能力。 3、源于教学效率的提高减轻教师负担提出问题 由于受各种检查，各种合格单位，专项评估的影响， 教师教学以外负担特别繁重，为解决这一矛盾，一是，让 教师从备课中解脱出来，学校拟订“合作式备课的尝试” 的校本课题方案，其具体操作流程是：1、议教材：每学期 开学之前，组织平行学科教师学习全册教材了解各单元的 知识点，再划分备课任务；2、定主备：根据教材单元和教 师的实际情况确定备课范围；3、评教案：由主备介绍本单 元的备课教案，再由小组评议，以形式既定教案；4、复评 案：将议定好的详细教案，复制成双份或多份交流使用， 条件好的可以打印成活页教案，待传阅使用或重新修改；5、 归档案：活页教案使用后归成档案，成文本资料；6、写反 思：根据自备的情况和使用情况写出反思材料。从而解决 教师抄教案，写繁琐的不实用的教案现象，让教师有更多 的时间，搜集更多的教学辅助资料和辅导学生。二是，让 教师尝试学困生转化中的课外课。即：建立学困生转化跟 踪记载，不失时机的家访和家庭教育，做好课外辅导课的 准备等，此外学校还设置了学困生转化奖。把学困生转化 也做校本课题来研究。 4、源于校本培训提出问题 根据本校教师素质不够合理，专业教师不足，教师的 业务素质不高的现状。我们己在市教科所立项，“校本培训 与教研队伍建设研究”课题（）着重研究①市场经济下教 师思想道德建设。即：如何使全体教师敬业爱岗，关爱学 生，乐于奉献，提高全体师生的师德理论水平、依法执教 水平、心理健康水平、职业道德水平。②新课程理念下的 教师角色转变。即：如何按照新课改的要求，加强教师队 伍培训，以推进课改的进程，完成教育改革的大业。③新 形势下教师技能的提高与适应。包括知识技能、专业技能 和信息技术技能等。④熟练的使用多媒体技术和规范地运 用汉语言文字等相关技能。 二、教研管理常规化 任何一项活动的开展与实施，都离不开行之有效的机 制作保障，都离不开丰富的活动作载体，促使其活动高质 高效的向前发展。我们在实验工作中做到： 1、建立实验工作的管理机制 为了保证实验活动的正常开展，我们始终把建立“三 级一体”的教学研究指挥系统放在首位，即：由校长、教 导主任、年段组长所组成的教学研究指挥中心组织；年段 组长和所在年段的年级组成的教研组织，年