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科教类节目叙事技巧研究 近年来科教类电视节目在电视屏幕上大为流行，这 不仅源于丰富的知识含量及其深刻的教育意义，更与出色而 有效的叙事策略息息相关。本文结合叙事学理论，从选题、 悬念设置和叙事视角等角度，对当下流行的部分科教类节目 进行简要分析，并对叙事技巧的过度使用可能产生的不良效 果做出警示。 关键词科教频道；电视节目；叙事 分类号G2 A 1674-6708 (2012) 78-0027-03 大众传媒的广泛普及和快速发展使得电视越来越成为 社会大众接近和获取各类科学信息、提高自身科学素养和媒 介素养的重要方式之一。而在电视媒体平台上，科技类电视 节目在普及社会科学知识的过程中扮演了越来越重要的角 色。所谓科技类节目，即以科学技术和自然科学为主要内容， 向受众传播相关科技知识的节目，科技类纪录片、科技专题 类节目和科技类新闻等多种节目形态均属于科技类节目的 范畴。 在诸多科教类节目播出平台中，中央电视台科学教育频 道(CCTV-10)无疑是最具特点和影响力的。该频道于2001 年7月开播，是因顺应国家“科教兴国”方略，以提高国民 素质为宗旨，以教、科、文为题材内容的专业电视频道。频 道始终坚持“教育品格、科学品质、文化品位”，树立“服 务社会、服务大众”的理念，正在走向以“专业频道品牌化 建设”为核心的发展之路，已经成为中央电视台一个具有鲜 明特色的专业频道，诸如《探索?发现》、《百家讲坛》《走 近科学》、《人物》等已经成为该频道甚至中央电视台的品牌 节目，其中电视纪录片凭借其丰富的信息含量和良好的教育 影响，占据了整个频道内容的半壁江山，吸引了一大批观众。 本文将从叙事学角度对科教频道的部分节目进行简要分析。 在现有社会体系中，电视代表大众文化，在很大程度上 文化品格不够饱满，他律性角色较为明显，相反科学属于精 英文化范畴，需要比较专业的规范准则，自律性更强烈。二 者在一定意义上相互对立。科教类电视节目在一定程度上可 以实现二者对接的效果，并产生相对应的教育效果和社会影 响。电视的商品化大众化特质帮助科学走下神殿，在一定程 度上改变了科学的品质和意义。运用叙事学理论分析科教类 电视节目可以帮助我们很好地分析电视展现科学过程中所 运用到的具体符号及其特点，进而揭示这些符号背后所隐藏 的社会文化结构。这种分析是非常有价值的，它不仅可以帮 助电视从业者队相关科教类电视节目进行改进，指导科教类 电视节目的制作实践，提高相关类型节目的制作水平，更重 要的是帮助社会大众透过文本表象看到本质性的话语体系， 认清大众媒介与科学体系之间的关系。 1选题：科学性、新闻性和故事性的有机结合 科教类电视节目的选题非常重要。优秀选题的生成是一 个既容易又困难的过程。对于每一个观众来说，大到宇宙的 奥秘，小到身边的未知之事，都会引发人们的好奇心，激起 观众探讨的愿望，尤其希望能有专家、学者为观众解惑答疑， 满足他们的好奇心。也就是说，受众对科学话题很感兴趣。 另一方面，科学是十分的宽广、浩瀚，关于科学的话题是说 不尽，道不完，选题的丰富，是为科教类节目选题容易的由 首先科学话题的丰富性，既会造成呈现选题易的一 也导致选题难。在众多的科学话题面前，究竟什么样的科学 话题才是观众喜爱的。这需要节目创作人员在制作节目之前 对选题的精心挑选。当下社会中，科技精英人物即科学家拥 有强大的话语权和权威度，观众对大部分科学家的观点有较 强的依赖性。其实与科学对话，也就是与科学载体之一的科 学家对话。然而各个学科门类的科学家众多，选择哪一领域 的哪一位科学家就成为节目选题的首个问题。根据大众传媒 和受众的心理特点，富有新闻性的话题，总是人们最想了解。 太脱离人们日常生活和理解范围的科学家，不可避免会使部 分观众感到陌生甚至难以接受，与观众生活较为遥远的科 学，观众的接收和理解就会存在较大问题。是为科教类节目 选题不易的一 科学是一个宏大体系，如何从浩如烟海的科学体系中， 找到观众渴望了解应该了解的选题，直接关系到科教类电视 节目的可看度。现存的科教频道节目的选题大多走向了贴近 与远离这两个极端。一是极度贴近现代社会生活的热点话 题、奇人异事、最新科技等，如《走近科学》的《“结石村” 找水记》选题从湖南省沅陵县的一个小山村入手，揭示了与 当地人们日常生活息息相关的饮水致病问题背后的自然科 学真相；再如《解密垃圾填埋场》更是和现代都市人们的生 活紧密相关，为人们展示了平时不常接触却不曾远离的垃圾 填埋场的具体工作原理。二是极度远离现代社会的考古揭 秘、历史、民族传统等，内容求新求奇求特。如《探索发现》 中七集纪录片《李自成的宝藏之谜》，讲述了在中国的历史 长河中有很多关于宝藏的记载和传说，其中明末时期李自成 领导的农民起义军传说兵败后失落的宝藏数目最为巨大，散