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浅谈我校教学管理模式的创新与实践 教学管理是高校教学工作中的重要组成内容。为了适应高等 教育的发展，各高校都相应地进行各种教学管理模式的改革。本文阐 述了我校教学管理的现状，从大类招生培养模式、实行导师制管理模 式、跨学科协同教学模式、多样化培养模式、实践教学管理模式等几 个方面分析了本校教学管理模式，旨在为高校提高教学管理提供参考。 ，供学习和研究 使用， 和著作权归原 所有， 己 关键词：教学管理模式；创新；实践 G647 A 1674-9324 (2017) 30-0145-03 随着高等教育的发展和高校招生规模的扩大，高校的人才培养模 式、类型和教学运行模式都发生着巨大变化，教学管理的难度越来越 大。高校教育教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内 容之一，是教育部对高校进行的本科教学水平评估的一项重要内容， 而教育教学管理是为实现教育目标、完成教学任务、规范教学秩序， 对教学工作各个环节进行计划、组织、领导和系统控制的过程［1，2］。 目前，各高校都在全面配合高等教育的发展，提升学校的教学管理理 念、提高管理能力，在进行科学的、有效率的、现代化的管理等方面 积极推行教育教学模式的改革，以构建适应社会和时代需要的新的培 养方案和教学模式，推动我国教育事业健康、持续、快速的发展，为 培养能适应新世纪需要的高素质人才贡献力量。本校在教学管理方面 也进行了各方面的改革，本文从以下几个方面进行探讨与分析。 -、本校教学管理的现状 为了促进学校教育质量的全面提升，保证教学效果，培养知识面 宽、综合素质高、竞争能力强、适用性广，具有创新创业精神，特色 鲜明的复合型、应用型人才。本校坚持“宽口径、厚基础、重个性、 强能力、求创新”的培养要求，着力培养适应区域经济社会发展和海 南国际旅游岛建设需要的高素质专门人才和拔尖创新人才，提高学生 的社会竞争力。学校以《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意 见》为指导，以提高人才培养质量为核心，以大学生的综合素质和创 新能力培养为重点，进一步精简课程、压缩课堂教学授课学时、深化 全校性公共课程改革、加大选修课比例、强化实践教学环节、加强学 生的素质拓展与创新创业训练等。在实践教学方面，开展灵活多样的 人才培养模式试点改革，如“国家教育体制改革试点项目”、“卓越工 程师教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”和“农科教合作 培养人才计划”、文理科实验班、冬季小学期、国际合作交流项目以及 “校企合作”等试点专业的培养方案。在教学质量监管方面，学校构 建了 “学校统筹、学部协调、学院实施”的三级质量保障体系，由教 学目标管理、教学过程监控、教学信息反馈、教学效果评价等要素构 成，改进教学运行状态，形成一个完整的、循环的监控运行系统。学 校组织开展教学秩序常规性检查，包括开学初教学秩序检查、期中教 学检查和期末教学检查，进行意见反馈并督促整改，以提高教学质量 和教学效果。 二、本校教学管理的实践 大类招生培养模式。大类招生是相对于按专业招生而言的，是 高校实行“通才教育”的一种改革。按大类招生是高校根据我国教育 发展的实际情况做出的教学改革，并不是相近专业的简单归并，而是 涉及到人才培养模式、课程体系、教学方式方法的一次深刻改革，是 学校教学改革的深化和发展，也是学校进行内涵建设、提高人才培养 质量的重要举措。大类招生有着减少填报志愿的盲目性，有利于复合 型创新型高素质人才培养等诸多优势，是我国高等教育的发展趋势 [3]。 为进一步加强高等教育建设，强化教学基础地位，培育优秀教育 教学成果，切实提高教育教学水平和人才培养质量，本校遵循“宽U 径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的基本原则，夯实学科基础 教育和通识教育，加大专业融合，注重创新能力培养，以此拓宽就业 领域，提升学生社会竞争力，实行了大类招生培养方案，学校似个专 业按照16个大类招生。同时，本校大类招生专业一般实施“2+2”人 才培养模式，前两学年主要安排“公共基础和学科基础课”学习，后 两学年主要安排“专业课程”学习的教学环节，依专业不同，2_3年 内根据专业教学容量、学牛志愿情况、学习成绩和人才需求分流专业。 部分大类实行“1. 5+2. 5”人才培养模式。与大类招生培养模式相适应 的教学管理体系方面，本校在提高教学管理的质量，实现教学秩序正 常化、教学管理高效化，确保培养方案的顺利实施，实现人才培养目 标，在进行教学管理制度的优化方面，取得了较好的成绩。 实施本科生导师制，培养学生的创新意识。导师制是一种教育 制度，其最大特点是师生关系密切。导师制在师生之间建立了一种“导 学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，导师指导学生的思想、 学习、生活和科研方面进行指导，更好地?彻全员育人、全过程育人、 全方位育