课件：学前儿童身体和动作的发展.ppt

， * 儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的阻碍作用将可能是永久性的，因为疾病和营养不良是相互作用的。 （六）受伤 儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。很多意外伤害，如跌落、噎塞、误食、烫伤、夹伤、溺水、利器伤害、交通意外等，都是在儿童早期最常见并导致儿童受伤甚至夭折的主要原因。 个人因素 儿童的动作能力逐渐发展，但又没有发育完善。 无安全意识和生活经验，但对外界环境又充满好奇。 当意外发生时缺乏保护自己的能力。 家庭环境因素 父母如果有过多的事要做，居住条件差，如噪音、拥挤、碰撞以及没有安全的玩耍地点，也会导致儿童受伤。 社会环境因素 贫穷、高人口出生率、城市环境过度拥挤、道路交通拥挤和安全措施薄弱是主要的原因。 第二节 学前儿童动作发展的特点和教育 一、儿童动作的发展及其规律 （一）儿童动作的发展 随着幼儿身体的增长，中枢神经系统不断成熟，幼儿的动作范围也更为广泛，动作也更为熟练。 （二）儿童动作发展的规律 1．整局规律 2．首尾规律 3．近远规律 4．大小规律 5．无有规律 二、学前儿童动作发展的阶段 动力系统理论 动作技能是婴儿在探索欲望和新的目标支配下对先前已掌握的能力的重新建构。 建构即为婴儿主动把已有的动作技能重组成新的更复杂的动作系统。 开始时，婴儿的动作结构是笨拙的、尝试性的。最终这些动作将协调一致，建构成流畅、和谐的动作整体：坐、站、走、跑、跳。 （一）反射动作阶段 婴儿最初的运动技能是反射，即对特定刺激的非自发的天生的反应。 （二）粗大动作阶段 粗大动作技能是指幼儿有意识地调整身体、产生大动作的身体能力。 （三）精细动作发展阶段 儿童在掌握某些技能，如穿衣服，的时候会得到很大的满足，他们会为自己的独立而自豪。随着对技能的熟练掌握，他们会逐渐提高对自己的信心，而且他们掌握这些技能也可以使成人的生活更轻松。 大人要多鼓励孩子！ 绘画展现了儿童的动作的发展 三、影响学前儿童动作发展的因素 （一）遗传和成熟 由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，动作发展上也存在着很大的个体差异。 性别差异在儿童早期的动作发展上很明显。 （二）家庭教育 作为家长或者监护人，应该多了解孩子的天性，让他们喜爱运动的天性得到积极展现。 （三）游戏 （四）角色期待 社会对不同性别的幼儿的活动类型具有不同的态度，影响他们动作的发展。 另外一方面，目前社会比较强调符号能力的训练，对幼儿过度强调抽象符号系统的训练而忽视了动作和运动扣技能的发展。 第三节 学前儿童意志行动发展的特点与教育 阅读与思考： 阅读《“学弈”的故事》，回答为什么皮皮和安安会有不同的表现呢？安安的表现是怎么做到的呢？ 一、意志和意志行动的概念 （一）意志的概念 意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。 意志包括以下三个特征： 有明确的目标 意识的调节作用 要克服困难 （二）意志行动 在意志调节和支配下的行动，称为意志行动。 意志行动过程分为准备和执行两个阶段。 （1）准备阶段。这是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向和行动的方法、步骤，是完成意志行动不可缺少的开端。 （2）执行阶段：执行决定是意志行动的最重要环节，是意志行动的关键阶段，也是意志努力集中表现的阶段。 二、学前儿童意志行动发展的特点 （一）学前儿童意志行动的发展 新生儿只有本能反射，没有意志行动；4个月左右的婴儿有了比较原始的目的性；8个月左右的婴儿能够指向一个目标；1岁左右的婴儿表现出较明显的意志行动；2~3岁左右的婴儿有一定的目的性，但受外界环境影响很大；4~5岁左右幼儿的意志行动就较为成熟了，能够根据目的采取相应的方法；5~6岁的幼儿在活动中不仅有明确的目的，还能自定目标和任务，在合作游戏中能根据任务要求分配角色，共同完成游戏任务。 （二）学前儿童眼手协调的发展 学期儿童的意志对行动的调节作用的主要标志是手眼协调。学前儿童从手眼不协调到手眼协调要经历五个阶段： 动作混乱阶段 无意抚摸阶段 无意抓握阶段 手眼不协调的抓握 手眼协调 三、学前儿童意志品质的发展 意志品质主要有行动的目的性（自觉性）、果断性、坚持性和自制性。 行动目的性的发展：学前儿童的行动目的性发展一般可分为四个阶段：缺乏明确目的、成人引导目的、形成自觉目的、形成明确目的。 果断性的发展：当学前儿童在意志行动中遇到目标冲突时，对儿童的果断性具有极大的挑战。 坚持性的发展：学前儿童的坚持性随着年龄的增长而提高。坚持性发生明显质变的年龄是4～5岁。 自制性的发展：3岁左右的幼儿一般还不善于控制自己的愿望和行为，4~5岁的幼儿就开始逐步控制自己，5~6岁