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《扁鹊治病》（开发型） 教 师 陈建素 学 科 语文 执教班级 四(5) 教学时间 2011年 5月14日（第 15周星期 五） 教学地点 四(5)班 教学内容 全文 教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 教材 分析 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 教学 目标 1、学习8个生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 教学 重点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学 难点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。　　 教学 准备 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 3、自制课件 预设过程 设计意图 一、听写生字生词。 二：导入新课 上一节课我们认识了一位神射手，这一节课我们再来认识一位名医，看看这位名医的故事能给我们怎样的启示。 揭题，齐读。 三、了解扁鹊其人。 扁鹊到底是什么人呢？谁来介绍介绍？ 指名介绍，其他学生补充。教师总结。 四、自读自悟，完成以下自学要求 读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 四、交流讨论，练习有感情地朗读课文 出示生词，指名以学生领读，全班跟读。 2、指名读课文。 3、谁能讲一讲课文的主要内容？ 4、你还有什么疑问不能解决？说出来，我们大家一起讨论。 学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？ 2)明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ 3)扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 ( 可结合语文作业本中的阅读联系提问：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。他心里会怎么想？蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么？蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。蔡恒公会怎么想，怎么说？蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想 5、通过这篇课文的学习，你知道了什么道理？ 可鼓励学生从多个角度考虑问题。比如：不能像蔡桓公一样讳疾忌医；要学习扁鹊坚持真理的精神等等，只要与课文的题意有关，都可以给予肯定。 五、作业：小练笔 HYPERLINK / 新课标第一网 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。 从“名医”一词入手，从扁鹊的言行中去体会名医的医术高明，再从蔡桓公的态度中感悟名医的医德高尚，牢牢抓住了文本隐含的矛盾冲突，把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，思维的火花闪耀课堂。 板书设计 扁鹊　　　　　　　　　　　蔡桓公 　　　　　　　　　皮肤（可治）　　　　　　　毫不在意 　　　　　　　　　皮肉（能治）　　　　　　　装作没听见 　　　　　　　　　肠胃（还能治）　　　　　　满脸不高兴 　　　　　　　　　脊髓（等死）　　　　　　　奇怪 　　　　　　　　　　　　　　　　　 防微杜渐 　　　　　　　　　　　　　　不要讳疾忌医 　　　　　　　　　　　　　要善于听取别人正确意见 作业设计 教学反思 两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。 在熟读课文之后，我请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，然后梳理提出的问题后，接着引导学生进一步读书、思考，小组交流自己的想法。 HYPE