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论如何提高初中化学课堂教学有效性 G4 A 1008—925X (2012) 10—0272—01 在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限， 如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率 就显得尤为重要，本文探究了新课程下高中化学有效教学的 几点策略。 关键词：新课程高中化学教学策略 随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全 面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。 教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问 题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体 验，从而使身心得到发展、激情得到释放。教材为学生更多 地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。 笔者结合自己的课堂教学，谈谈提高高中化学课堂教学有效 性的做法。 一、灵活地运用教科书，发挥教材价值 在传统教学中，教师往往侧重“教教科书”，这很大程 度上限制了教师在教学中的创造力，在新课标下，倡导“用 教科书教”，也就是在教学过程中，教师应对教科书能够创 造性进行运用，教材的理解与教学的设计是运用教材的基础 与前提，而创造性地运用教材则是更深层次的提升，这要求 教师在教学中能基于社会发展与学生实际来搜集有关的教 学资料，然后适当地调整教材内容，如合理地加入新的学习 素材，实验改进，通过现代信息教育技术提高课堂教学的视 觉性、直观性等。 例如，教学“氮氧化物的产生与转化”这一内容时，教 师可通过视频展示，这样，让学生既可以观察气体颜色变化， 还可以观察气体体积变化。 二、 完善课堂教学内容和结构设计 完善课堂教学内容要求教师对所讲知识掌握灵活，根据 学生的实际情况删掉一些学生能力达不到的内容，等到有能 力和知识再去解决。把学习的内容不要仅局限在课本上，让 学生及时了解化学发展的新动态以及研究成果。对于完善课 堂结构设计，教师可以安排学生先学习下一节内容的学习目 标和要求；讲课过程中要合理的安排讲课内容，目的在于提 高教学的质量；在课堂接近末尾的时候，教师要引导学生对 所学内容进行总结和归纳，强化对重点和难点知识的学习。 三、 重视实验教学，提高学生思维意识 通过实验观察与分析，这是化学教学中一个重要的教学 方法与手段，让学生在实验探究中体会到化学学习的乐趣所 在，并在实验过程中，提高观察、分析、判断等综合能力， 在开展实验教学时，教师应明确实验的内容与目的，让学 生在现象观察中，分析与探究出物质的本质，最后获得结论。 同时，还应注意实验操作的一些要点以及需掌握的基本实验 技能。 如，教学“硫酸氧化性”这一内容时，教师在进行演示 实验之前，设置思考问题：（1）这次实验有什么反应条件？ （2）在反应前后，铜片与溶液出现有什么变化？ （3）在实 验发生之后，品红溶液有什么变化？由此可以得出怎样的结 论？这样，让学生带着问题进行观察，强化他们认识直观现 象，教师可稍微改进化学教材里铜与浓硫酸的反应实验，通 过改进实验能够进步调动学生的学习主动性与思维积极性。 同时，教师在教学中还应依据知识结构对教学重点进行认真 分析，注意内容的广度与深度。其次，充分利用、开发与优 化各种与化学相关的资源，如，学校、工厂以及社区等，让 教学与生活紧密联系，另外，提倡教学评价多样化，实现以 评价促进学生发 四、合理运用探究性教学策略 树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的 引导者、组织者和合 ，学生是学习的主人。教师要以学 生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时， 关注学习方法的形成，情感和态度的培养。 利用推理进行探究，在探究中寻找规律 化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教 学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验 科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？ 即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充 分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探 究。 五、 要注重课堂教学的深度和广度 新课程针对不同的学生将教学内容分为必修和选修两 大类。学生进行模块学习。新的化学教材中，同一个知识点 能够在不同的模块中出现，但要求却不尽相同。新课程有很 大的选择性，应针对不同高考倾向的学生提出不同的要求。 一堂课知识点过多、过难，都不利于学生接受，教学目的难 以真正落到实处；反之，容量过小，过于容易，学生动机水 平不高，完成了也没有成就感，也易伤害学生学习的积极性。 课堂教学要依据学生的已有知识阅历，可接受水平，合理地 布置好课堂内容，让学生“跳起来摘到果子”。在具体教学 进程中，课堂教学的内容适当多一点，教学节拍适当快一点， 有效提高课堂教学效率，使他们集中精力在学习过程中处于 一定的紧张状态，有利于学生形成良好的学习风气。 六、 灵活运用各种教学手段