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《小数的加减简便计算》（开发型） 教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6) 教学时间 2011年 4月19日（第 教学地点 教学内容 小数的加减简便计算—人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P104例4 教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课 教材 分析 本单元属于“数与代数”里的“数的运算”部分，内容包括小数加、减法，小数加减混合运算及简便计算。从整个教材体系来看，本单元既是在“整数的四则运算”、“小数的意义和性质”的基础上展开的，又是为教学“小数乘、除法”作准备的。 通过前面的学习，孩子们已经体验到了小数加减法与整数加减的的联系，并尝试计算过加减混合运算。本课进行归纳与整理。 教学 目标 1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。 2、提高学生的审题能力。 3、培养学生良好的习惯。 教学 重点 教学重点：判断小数加减法是否可以简算。 教学 难点 教学难点：正确的进行简算。 教学 准备 预设过程 设计意图 一、复习检查 口算： 0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4 小结：你们觉得哪种类型的口算最容易出错？老师根据回答再出相应的式子。 用简便方法计算下列各题，并说根据什么？ 48+25+52+175 120-75-25 430-121-79 36+11+64+89 85-（15+64） 独立练习之后再说说根据 在简便计算时，你们有什么办法？（看、想、算） 引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。 学习新知 HYPERLINK 1、创设情景： 你们得到了哪些信息？你们懂4×50米接力赛吗？ 班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少呢？ 2、独立思考：应该怎样解决这样的问题？ 3、小组交流 根据要求说想法 写出解答过程，并说说理由 4、汇报： （1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） （2）8.42+8.46+8.54+8.58 = （8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒） 比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？ 小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。 复习巩固 练一练 4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-20.6-2.31 （1）独立练习 （2）说一说根据 怎样简便就怎样计算。 1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4） 四、总结：今天我们学习了什么知识？ HYPERLINK / 新课标第一网 板书设计 作业设计 :课堂作业本P46 教学反思 课后反思：这节课的知识点不难，就是运用前面所学的整数中的运算定律在小数的中的展开，可是有一位学生的想法真的触动了我：老师分、秒的时间之间的进率都是60，怎么这题中相加等于100，却可以向前一位进1？确实，我没有思考过这样的问题，学生却非常能干，他的思维有一定的辨别能力，不会跟从。怎么办？我把这个问题抛给了学生，生1：我在跑表上看过8.98秒之后是8.99秒、9秒，所以我觉得这样是可行的。这个问题引发了我的思考，于是上网查，终于发现了我所不知道的：1秒＝103毫秒＝103微秒，我深深地体会到孩子的想法是无穷的。