讲出文章的“味”来语文课同课异构”学习体会.doc

讲出文章的 味”来----语文同异构” 学习体会 此次去黄河双语学校主要是进行语文幸福“同异构”教学 观摩活动，此次教学活动的非常重要，内容很新颖，对于我来 说是极大的震撼。 （一）外阅读“班级读书会” 在活动中，主要是以语文的阅读为主，首先以“班级读书 会”的形式讲了一本很著名的童话故事《两个小洛特》。先是 潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去讲述故事。她首 先创设愉悦的交流氛围，让学生深入的走进书中的人物，走进 书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家 庭和幸福的诠释。她采用“班级读书会”的形式主要是促使学 生个性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣 和阅读能力。她主要是抓住书中动人的精彩细节，感动学生的 心灵，激发他们心中的勇敢和智慧。从而达到教育学生：不论 遇到怎样的生活境遇，我们都应该坚强勇敢的坦然面对、机智 争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式 来影响着孩子们的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子， 没有很好的默契，但是整堂听起来是那么的和谐融洽，因为他 们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，似乎自 己就是书中的主人翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处 理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师， 因为她们南方的学校早已经开始了这种形式的外阅读教学，所 以对于李晓瑜老师来说这节自然而然的就会很得心应手的处 理。在这节中她设计了 “人物特点大比拼”来引导学生说出故 事的主人公，并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要 的主人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格、 爱好、脾气、习惯都进行了深入透彻的分析。然后趁热打铁推 出“生活大事记”开始谈论整个的书中的主线“交换身份”的 计划，以及计划中遇到的各种各样的难题。最后以“人物采访 站”的形式，让学生说出他们对于书中的主人公做一个简单的 评价。最后交流主题“家的向往”。我想如果让我自己讲这个 故事，最后的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的 向往和期盼，这也就是李虹霞老师和李晓瑜老师这堂的差异之 处 对于主题的见解和分析各有千秋。虽然没有雷同之处， 但是同样的文，不同的思路，呈现给人们是截然不同的效果。 在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法， 虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培养读书兴 趣和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注的主旨、 思想、情感。作为语文教师应该教会学生更好的亲近母语，为 不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李 金铭老师说的“语文教师是给学生点灯的人！” “读书会”本身就是师生共同交流他们认为有价值的，需 要共同拿出时间来把自己共同喜欢的书目一起欣赏，共同分享 的交流会。读书会就是将的主旨和精神让学生整体感知，进而 共同进行提炼升华为学生自身的东西。 （二）内阅读 在内阅读的这四节堂当中，我受益最多的是蒋学晶老师讲 授的《趵突泉》一，他在的开始进行了一个很好的比较，用巴 金的《猫》这片文的结构特点以的形式呈现出来，把猫分成大 猫和小猫，然后分别详细讲大猫和小猫的特点，最后对他们的 特点进行整合总结。他用同样的方法将《趵突泉》一分成大泉 和小泉两方面来讲，同样采用了跟《猫》一的结构图，将大泉 和小泉的特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五年级的 学生来说更加容易一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是 一个大体的条条框框，蒋老师对于中字词句的讲解细致入微。 对于小泉这一段的处理更是采用让学生先复述后讲解的方式来 加深理解和体会的，通过品味语言，来感受小泉的特点。而且 在整个文字阅读讲解中故意的从人文方面挑起学生的认识冲突， 以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让学生能够从语 言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节中，看 以会跟清楚的看到有很大的区别。一节成熟的堂留给我们的感 觉就是：张弛有度的、轻松的、充满智慧和挑战性的，而且堂 的节奏变化处理到位抑扬顿挫，充满新鲜的亮点。而一节幼稚 的堂、年轻教师的堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行 驶的，让人感到累，因为没有经验的堂主要是讲教案，备教案， 而没有真正从书本教案中解脱山来，没有将文做到整合。 还有一节让我最感动的就是王雷英老师的《跨越海峡的生 命桥》，她是这样处理的：首先以发生在浙江的真实的感人的 故事，故事的内容跟这篇文的内容很相似。堂的新颖点就是她 以“揉读”的方式将文做了整合和感情的升华。由小爱转到大 爱。“揉读”就是“找出问题---引读一回环----反复揉搓” 的形式。在的整个讲解过程中还有一个亮点就是：将“古文” 引进堂，作为同等重要的内容进行讲解。+文由三个主人公， 常人的想法就是将捐献骨髓的和受捐的人进行着重的讲解，但 是王老师从不