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通信技术课程组建设实践 【 】加强课程组建设是推动课程建设，优化配置教学 资源，提升教学效能的关键举措。笔者提出基于通信技术课 程组的网络教学平台的设计与实现，为教师和学生提供了有 效的信息交互平台，促进了教学改革的进行，进而全面提高 教学质量。 【关键词】课程组；网络教学平台；课程建设 课程组是高等教育发展到一定阶段的必然产物，是课程 建设科学化和规范化的重要标志。 为此，我院领导根据当前教育的发展形势，并结合我校 的实际情况，探索了以成立课程组为基础，以积极推进课程 建设为基本手段，以全面提高课程教学质量为直接目标，使 课程向重点课程、精品课程等高层次目标迈进，最终提高课 程的社会地位，发挥更大的社会效益和经济效益的方法。 通信技术课程组现状 笔者所在系开设有电气工程及其自动化专业、自动化专 业、电子信息工程专业、通信工程专业四个本科专业及应用 电子、电气工程等专科专业。其中每个本科专业又分为2-3 个方向。因此，专业及其方向多、跨度大，青年教师多、学 历高，承担教学任务繁重，但缺乏教学经验，依此现状，尝 试以课程组的教学管理组织形式，较好地解决老教师与年轻 教师传、帮、带的作用，通过学习、合作、优势互补，实现 新老两代人资源的有机整合，从而提高教学质量和效益［1］。 因此，根据通信工程专业和电子信息工程专业人才培养 方案所开设的课程，以及课程的广泛度，将通信工程专业和 电子信息工程专业按课程属性组成了相应的课程组，如：高 频电子课程组、通信技术课程组、信号处理课程组、电子设 计课程组、专业基础课课程组。课程组成员的安排完全打破 教研室的界限，每个课程组至少有3人组成，每个教师可以 参加多门课程建设，但应有主攻方向。课程组注意老、中、 青教师的结合，形成梯队建设，课程组实行组长负责制。 其中，通信技术课程组包括信息论与编码、通信原理、 程控交换技术、移动通信技术、CDMA移动通信技术、现代通 信网六门课程。课程组现有主讲教师6名，相关实验人员若 干名。课程组师资队伍的年龄结构、职称结构、专业结构已 趋合理的格局。 充分发挥课程组模式优势 目前，很多高校都在采用课题组或课程组的方式进行教 学活动，这是一种很有效的方法，可以充分集中有限的人力， 有意识、有组织地加深教学研究，提高教学质量［2］。因此， 为了充分发挥课程组的优势，合理组织教学资源，加强教师 和教师间以及教师和学生间的交流，我们利用计算机和Web 系统建立了基于通信技术课程组的网络教学平台。网络教学 平台是信息、网络、多媒体环境下形成的一种全新的教学方 式，通过网络教学平台不仅可以使课程资源得到很好的集中 存储和共享，实现协作学习、共享教学成果，也使因材施教 和个性化学习成为可能，完全提升教学管理质量。 基于通信技术课程组的网络教学平台能实现课程组内 各课程的网络辅助教学，其具备以下特点： 重点建设教学资源，合理存储、分类和有效共享。 对教学资源的有效合理分类，使教学资源有处可找，实现资 源的精确快速搜索。 打破单一课程单个教师的单独教学局面，促进同 一课程组教师和教师、教师和学生、学生和学生之间的交流， 实现良好的信息交互平台。 形成教学资源的累积，使教师和学生可以了解到 课程发展的情况，共享教师的教学经验以及历届学生的优质 学习成果，促进教学的改进。 实现课堂辅助教学，应用灵活，提供课程的相关 信息、教学资源随时上传下载，课程信息、作业的快速发布， 同步、异步的网络答疑，小组、课题的交叉讨论等功能，根 据课程需要进行功能自定［3］。 基于课程组的网络教学平台设计 3.1教学平台的功能模块设计 本网络教学平台结构灵活，采用B/S模式，使其在使用 上不受空间的限制，客户端只需Web浏览器即可。由于基于 课程组的网络教学平台的设计需针对课程组内多门课程，所 以在平台的设计过程中，既要考虑多门课程的独立性，更要 充分体现课程组各课程间的联系性，使各课程形成一个统一 的整体。这也是实现网络教学平台的意义之一。通信技术课 程组的网络教学平台的设计结构框图如图1所示。 其中，各模块功能如下： 教学团队。对课程组中各主讲教师做详细介绍。 师生聊学。此模块为论坛交互模式，能充分利用 网络资源，为教师间和教师和学生间构建实时的信息交互平 台；教师可在此模块进行在线答疑、学生可以反馈关于课程 的意见和建议。 公告信息。以新闻的形式，将课程组活动进行实 时记录和播报。此模块有助于促进课程组建设。 精品资源。本模块用于将教师和学生在教学过程 中精心制作并搜索到的参考价值的资料，如课件、教案以及 学生的优秀作业等，进行收集并整理上传，以供教师和学生 随时共享，这样也能使资源发挥其更大的价值。 综合实验。结合课程教学大纲以及实验教学大纲 的具体要求，开发基于课程组的综合实验，充分利用现有实