高校教师工作压力与工作绩效关系研究中期报告.docVIP

毕业设计（论文）中期报告 题目：高校教师工作压力与工作绩效关系研宄 设计(论文)进展状况 本设计己经完成以下内容： 开题报告中老师审核了我课题的背景，研宂意义。 搜集了关于国内外研究现状的资料，对国内以及国外高校教师工作压力 与工作绩效相关性研宂有了初步的认识，对我工作的开展有了指导性意义。 通过对研允内容的了解，老师对我采取调査问卷的方式给予一定的意见， 包括问卷闪容以及问卷的调查对象。 搜集相关外文文献，给老师审阅，并通过了老师的审核。 对外文文献进行认真的翻译与学习。 存在问题及解决措施 存在的问题： 由于对高校教师工作方而的内容不是很了解，所以设计的调斉问卷内容相对 来说比较片面，宏观，不能完全反映教师工作压力方面的问题。 对调查问卷的对象没有细致的区分，因此调査的内容会对结果产生不良影 响，例如数据片而，抽象，得到的结果没有参考意义。 由于本课题屮调查问卷设计的好坏直接影响到毕业设计的质量，所以问卷还 是需要精心设计，对于教师的绩效考核的大致内容还需要较深一步的了解，后续 还需进一步改进问卷。 对于之前所学的迷糊评判分析法以及层次分析法有所遗忘。 得到的统计数据较多且繁杂，不能很明显的得到相关结果。建立棊于压力管 理策略的高校教师绩效考核体系所获得的数据不足。 解决措施： 调奔问卷方而出现的问题，还需多跟导师沟通。不懂的地方要多向导师虚心 请教。査漏补缺，找出不足之处，努力改进。根据要求将工作压力与工作绩效考 核的相关内容补足。将调查对象进行分类，不同级别的教师所体现的不同压力以 及承担的绩效压力要详细区分。 翻开书本对模糊评判分析法以及层次分析法重新温习，利用这两个工具对所 获得的数据细心分析。不错过任何细节，做到细心，周到。模拟建立基于压力管 理策略的高校教师绩效考核体系，有不明白的地方向老师请教。 两种分析法的学习： 模糊评判分析法是一种棊于模糊数学的综合评标方法。模糊评判分析法根据 模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因 素制约的事物或对象做出一个总体的评价。它具有结果清晰，系统性强的特点， 能较好地解决模糊的、难以量化的问题，适合各种非确定性问题的解决。 模糊评判分析法指标的构建 模糊评判分析指标体系是进行综合评价的基础，评价指标的选取是否适宜， 将直接影响综合评价的准确性。进行评价指标的构建应广泛涉猎与该评价指标系 统行业资料或相关的法律法规。 采用构建好权重向量，通过专家经验法或者AHP层次分析法构建好权重向 量。 构建评价矩阵，建立适合的隶属函数从而构建好评价矩阵。 评价矩阵和权重的合成，采用适合的合成因子对其进行合成，并对结果向量 进行解释。 层次分析法：所谓层次分析法，是指将一个复杂的多目标决策问题作为一个 系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标（或准则、约束）的若 干层次，通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序（权数）和总排序，以作为 目标（多指标）、多方案优化决策的系统方法。层次分析法是将决策问题按总目 标、各层子目标、评价准则直至具体的备投方案的顺序分解为不同的层次结构， 然后得用求解判断矩阵特征向量的办法，求得每一层次的各元素对上一层次某元 素的优先权重，最后再加权和的方法递阶归并各备择方案对总目标的最终权重， 此最终权重最大者即为最优方案。这里所谓“优先权重”是一种相对的量度，它 表明各备择方案在某一特点的评价准则或子目标，标下优越程度的相对量度，以 及各子目标对上一层目标而言重要程度的相对量度。层次分析法比较适合于具有 分层交错评价指标的目标系统，而且目标值又难于定量描述的决策问题。其用法 是构造判断矩阵，求出其最大特征值。及其所对应的W,归一化后，即为某一层 次指标对于上一层次某相关指标的相对重要性权值。 建立层次结构模型 在深入分析实际问题的基础上，将有关的各个因素按照不同属性自上而下地 分解成若干层次，同一层的诸因素从属于上一层的因素或对上层因素有影响，同 时又支配下一层的因素或受到下层因素的作用。最上层为目标层，通常只有1 个因素，最下层通常为方案或对象层，中间可以有一个或儿个层次，通常为准则 或指标层。当准则过多时（譬如多于9个）应进一步分解出子准则层。 构造成对比较阵 从层次结构模型的第2层开始，对于从属于（或影响）上一层每个因素的同一 层诸因素，用成对比较法和1 一9比较尺度构造成对比较阵，直到最下层。 计算权向量并做一致性检验 对于每一个成对比较阵计算最大特征根及对应特征向量，利用一致性指标、 随机一致性指标和一致性比率做一致性检验。若检验通过，特征向量（归一化后） 即为权向量：若不通过，需重新构造成对比较阵。 计算组合权向量并做组合一致性检验 计算最下层对目标的组合权向量，并根据公式做组合一致性检验，若检验通 过，则可按照