高中英语新教材的点滴体会.docVIP

高中英语新教材的点滴体会 【 】：高中英语新教材体现了以学生的发展为出发 点和归宿，渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学 生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学 生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培 养教师和学生的创新精神。 【关键词】：体会价值观新教材改革 经过几年的教学实践我有以下几点体会： 一、 加强单元整体观念 教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌 握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教 学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内 容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。 教材每个单元都有一个总的“war ming-up”，这一 “warming-up”是整个单元内容的引入。 二、 精心设计“任务型”的教学活动 教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发 展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实 践能力，每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一 个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为 核心，以结构和功能项目为主线，在听、说、读、写教学 活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，这样的“ 任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计 “任务型”活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为 出发点，使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运 用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流， 解决实际问题和完成某个任务，这就培养了学生的合作意 识，同时也使学生体验到运用英语的成就感。如果学生对 教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、 多讲，老师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某 种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且，学习 英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝 地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在 课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然 也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也 可设计一个可以操作的“任务型”活动。 三、加强阅读教学 阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要 的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。从语言 学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语 言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。 因此我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养，我 们对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用，除了每单 元的三篇阅读材料外我们基本上每一单元后再补充一篇与 本单元内容有关的课外阅读；单元中的“lan guagepoint s grammar”有时多讲点与少讲点关系不是很大，因为这种内 容重复率很高的，即使课文中没讲到，练习中也会出现。 阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-r eading、 car efulreadin go Fast-rea ding的问题只要求学生快速 阅读就能找到即可：careful reading的问题可设^一■些细 节的寻找(timeandpl aces，chara cters...)、分析判断、 推理等方面的问题。如：Book LAUnit4Rea ding “TheRe scue ’’ Fast- readingQue stions : 1) . Whatnatura ldisasterd idFloraand Jeffmeet?2 ). Whatresc uedthem? Careful-re ading： Ques tions： . Atthebegi nningofthe storywhatd idFlorahea randsee? . Wheredi dsheseeawa llofwatert hatWasquic klyadvanci ngtowardsh er? ? Wh atWasFlora ’ Sfeeling? . Where WasFlorawh enthef lood began? . Canyoudes cribetheho use? . H owmanypart scanthepas sagebedivi dedintoacc ordingtoth echangeoft heplaces?D iscussion： 1) ? Whatd oyouthinko fJeff / Flor a?四、 如何处理听力材料 听力分为听力测试(Liste ningtest)和听力教学 (Liste ningteachi ng),有的老师所重视的听力多数是属 于听力测试，即根据听力材料选择正确的答案，因此从高 一开始就在进行高考听力的模拟训练。而教材中的听力材 料可以作为听力教学的材料，它有各种形式的答题要求， 如：填空题、回答题、完成句子、正误判断等。或许学生 一开始会觉得难度较大，甚至有