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高校新型数学课堂教学模式的思考 【 】当下大学课堂教学仍以传统教学模式为 主，存在不少问题.为了提高数学课堂教学的有效性， 本文阐述了三种新型的课堂教学模式，以供同行参考。 【关键词】课堂教学教学模式创新 数学教学改革各大高校都在积极地进行着，改革 数学教学模式依然为数学教学改革的热点。新的数学 教学模式的建立每个数学教师都在认真地探索着。如 何改进传统的教学模式，从目前的新建立的教学模式 中探索到适应于自己专业特色的新型数学教学模式： 使学生热爱并积极主动地学习，学到丰富的数学专业 知识，掌握学习的技能，构建完美的人格，成为对社 会有用的创新人才，是我们目前数学教学改革的当务 之急。 教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，是一 种具体化、操作化的教学思想或理论，它用简化的形 式反映教学理论或活动方式中最核心的部分，为人们 提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架， 具体地规定了教师的教学行为。每种教学模式的有效 运用是需要一定的条件，所以就数学教学而言，不存 普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。 评价最好教学模式的标准是：在一定的情况下，达到 特定0标的最有效的教学模式。教学过程中，在选择 教学模式时，必须注意不同教学模式的特点和性能， 根据教学内容本身的特点，以及学生的具体情况，来 决定选取那种教学模式。 传统的数学教学模式 传统的数学教学模式包括：讲授模式、直接教学 模式、慨念教学模式等等，是以教师为中心的教学模 式。教师是知识的主要传播者，教师以“满堂罐”的 方式，从提供现成的信息开始教学，呈现抽象的学科 知识，学生负责记忆，然后加以运用来解决问题。形 成了传统意义上的“五段论”:“创设情境一引入新知一 学习新知一运用练习一反馈总结”。这种教学模式教师 自己可以容易操作和驾驭课堂，具有绝对的支配权， 教师可以从自己的喜好、需求出发，随意选取教学的 内容和教学方式，对教师来说省时、省力，能够保证 教学计划的顺利进行，学生也能够在短时间内掌握大 量的数学知识，能够很好地通过考试。但是这种教学 方式是以教师为中心，学生机械化地接受教学内容， 学生不能积极主动地参与到课堂教学当中来，缺少对 学生创造性学习能力以及思维品质的培养，使学生缺 失自主性，与此同时也消除了学生的个体之间的差异 性。在数学教学中这种教学模式不宜经常使用。 可以在在大学数学教学中选用的区别于传统的 教学模式 20世纪80年代后，为了教育的发展，为了改变 传统的数学教学模式中以教师为中心的教学模式为以 学生为中心的模式，建立了很多新的教学模式，这些 模式主要的为以下三种，我们也可以适当选用，将其 运用于数学教学中。 1）自学辅导式的教学模式 自学辅导式的教学模式，其过程为“自学一讨论一 启发一总结一练习巩固”。首先，教师根据学生的最近 的学习情况，布置一些与新教学内容有关学习任务， 组织学生自学，之后让学生相互交流讨论，发现其遇 到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和 启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。这种 教学模式，从人本主义出发，在教师的指导下自己独 立进行学习，它承认学生在学习过程中试错的价值， 能够培养学生分析问题、解决问题的能力，能发挥学 生的自主性和创造性，有利于培养学生相互合作的精 神。但是，如果学生对自学内容不感兴趣，可能在课 堂上会一无所获，这就要求教师根据学生的学习情况， 必要时进行计划的调整，针对不同学生进行讲解和教 学。 这种教学模式，其要求教师要有很高的组织能力 和业务水平，可以在难度适当，学生比较感兴趣的内 容进行，比如：简单的概念，数学中一些简单的性质 的推导，等等。 2）合作学习式的教学模式 合作学习模式，它是一种以小组形式，通过学生 之间的分工合作，组织学生进行学习的一种策略。首 先教师从当前的社会或学生熟悉的学习、生活中选取 与数学课程教学相关的问题，创设情境，由教师向学 生提供解决该问题的有关线索，然后将学生分成小组， 让学生进行讨论、交流，通过不同观点的交锋。最后 教师进行补充、修正、加深每个学生对当前问题的理 解。这种教学模式，可以直接反映出学生的学习效果， 教师不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在 学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。 这种教学模式，不是由教师直接告诉学生应当如 何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该 问题的有关线索，由小组合作，小组成员根据已有的 知识对问题进行讨论、交流，在讨论交流的过程中， 学生的知识结构得到重构，并产生指向问题的新的知 识结构。因此合作学习，能培养学生的创新能力、解 决问题能力、独立思考能力、合作能力，有利于发展 学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通 能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学 生的学业成绩。