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PAGE PAGE 3 芜湖市中小学教师第三轮继续教育 校本培训记录册 (2009—2010学年度) 学科: 语 文 姓名: 杜 宣 静 单位: 南陵县南翔学校 芜湖市中小学继续教育中心制 说 明 “校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。 我的基本情况及目标 姓名 杜宣静 性别 女 出生年月 1971年10月 学历 本科 专业 中文 毕业院校 安徽师范大学 职称 中二 职务 联系电话学习和工作简历 起止年月 学习或工作单位 1989年9月-1991年7月 芜湖师范专科学校学习 1991年7月-1994年8月 南陵县丫山中学工作 1994年9月-2002年8月 南陵县石铺中学工作 2002年9月至今 南陵县南翔学校工作 本人现状与本学年目标 本人热爱中国共产党，热爱教育事业，工作认真，教 学严谨，坚持接受新课程培训，用现代化教育理论指导自己 的教学行为，用爱心浇灌祖国的花朵。 本年度我担任九年级语文及班主任工作，本学年目标：运 用新课改理念，创新课堂教学。在不影响课堂教学的前提下，积 极参加县举办的教科研活动。认真上好示范公开课，积极听同行 的课，参加各级教研活动。做到学期初认真计划，平时认真备好 课，上好课，和同行集体研讨教学。同时，抓好九年级毕业班工 作，为高一级学校输送优秀人才，为下一届学生做好榜样，为南 翔学校争光添彩。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块一教育理论自修笔记 著（论）作名称及著（论）作者 《开放课堂，师生同活动，共学习》 杨梅莲 整 理 时 间 著（论）作者的主要观点： 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处 理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进 学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。 我的收获与思考： 读此文后引起我的共鸣。的确，这样的教学过程中的中 心既不是单纯的学生，也不是单纯的老师，师生共同成为教 与学的中心人物，师生之间不再是你教我学，而是相互探讨， 平等交流，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生的合作伙伴， 所以在教学活动中，要把学生当做伙伴，通过与学生的沟通 活动，展开指导。如要求学生观察秋天的一处景物，写片段 或写一篇作文，要求突出秋天景色的特点，如果把这样的作 文定位在教室里老师的指导，任凭你三寸不烂之舌如何灵便， 学生的写作之情也不会高涨。反之，如果将作文课迁移到课 外，让学生们在开心中，在玩的同时留心周围景色，效果是 显而易见的。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块二师德问题诊断 问题现象及原因： 目前，在教育检测模式单一的情况下， 在长期应试教育教学过程中，大多数教师用考试束缚学生， 用高分要求学生，单纯追求高分，而忽视了学生的个性潜能， 不去捕捉它们思想行为上表现出来的闪光点，激发学生的自 尊心和求知欲，因此，教师忽视了自己在个人师德素养上的 要求，特别是热爱学生及对待学生的态度和教育方式的尺度 上，一味以分数与成绩去评价学生，忽视，甚至轻视分数差 的后进生，不去挖掘学生的个性潜能，导致师生关系和谐度 有所降低，从而影响了学生的学习热情和教师的教学效果。 改进措施及效果： 《中国教育发展纲要》中明确指出，教育要从应试教育 转向提高国民素质的轨道，这也明确了教师面对的不是少数 能考取大学的学生，而是面对全体适龄儿童和青少年，这就 要求教师必须转变观念，深刻地认识到自己神圣的使命是为 了国家培养全面发展的人才，鉴于此，我制定了以下改进措 施： 1．转变评价观念，全面规范要求全体学生； 2．师生谈心交流，共寻教育之路； 3. 加强家校联系，让家长对孩子树立信心，共同教育。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块三教育教学反思 教学单元（课题） 整 理 时 间 教学时间及班级 教学叙事： 我的收获与思考： １．教学设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体 到局部的阅读理解文本。提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次 感。上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融 评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。 ２．鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山 舞银蛇，原驰蜡象”“须” “红装素裹”“文采”“风骚”等。 3.对教学过程的反思：发现的问题：学生不能够深入地理解诗 歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。 我的体