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高校家庭经济困难学生精神资助探究 受客观环境和自身认知偏差等因素的影响，家庭 经济困难学生容易陷入精神贫困，表现出自卑感与自尊心矛 盾交织、感情需要与自闭心理繁杂交错、独立意识与依赖心 理同时并存等特征。解决家庭经济困难学生精神贫困问题， 必须坚持物质资助与精神资助相结合、自助与他助相结合、 助困与育人相结合的精神资助原则，建立和完善精神资助的 机制，营造和谐的心理氛围，健全心理健康教育和咨询体系。 关键词：大学贫困生；精神贫困；精神资助 G444 A 1002-0845 (2012) 09-0114-03 经过多年的发展，我国已建立起了涵盖“奖、贷、助、 补、减”等多种方式的大学生资助政策体系，对家庭经济困 难大学生的资助可谓历史空前，为帮助家庭经济困难学生顺 利完成学业发挥了重要的作用。但是，目前大多数高校对家 庭经济困难学生的资助一般仅停留在经济层面上的资助，对 其精神的资助关注不多、重视不够。各高校在努力迗成“不 让任何一名大学生因家庭经济困难而辍学”这一目标的同 时，却忽略了对家庭经济困难学生健全人格的培养。一部分 家庭经济困难学生陷入到了精神贫困之中，出现了自卑、敏 感、脆弱、孤僻等心理问题，已经成为高校家庭经济困难学 生管理与教育工作中的一大难题。 一、家庭经济困难学生精神贫困的表现 绝大多数家庭经济困难学生有着良好的心理品质和道 德素养。与非贫困生相比，他们更为勤俭朴素、明理懂事、 学习刻苦、做事踏实、严守纪律、自立自强。他们抗挫力强， 希望通过自身的努力改变命运，具有强烈的成才动机。但也 有一部分家庭经济困难学生受客观环境和自身认知的偏差 的影响，不能正确地认识自己所处的经济贫困现实，产生了 一系列的心理障碍，由单纯的物质贫困走向了物质和精神的 双贫困。精神贫困是相对于物质贫困而言的，是指家庭经济 困难学生由于经济贫困的原因所导致的一系列个性特征和 心理上的负性变化。往往会出现诸如自卑、孤僻、抑郁、涣 散等心理障碍或负性情绪。其中，抑郁是家庭经济困难学生 心理问题较为严重的方面，主要表现为情绪低落、苦闷、思 维迟钝、行动迟缓、言语减少，常常感到力不从心，感受不 到生命的意义，具有强烈的无助感，有时还伴有失眠等反应。 情况严重者甚至产生自杀的念头或采取自杀行动。当前，家 庭经济困难学生精神贫困主要表现在三个方面。 自卑感与自尊心矛盾交织 家庭经济上的贫困、成长环境的落后和父母社会地位的 低下等原因，使得家庭经济困难学生自觉低人一等，容易产 生自卑心理。加上自身综合素质和能力等方面与其他孩子存 在差距，如知识面狭窄、缺乏特长等，更使得他们自惭形秽， 自卑心理愈加强烈。然而，他们虽然家境贫困，却凭着自己 的努力考上了大学。他们比较自立，自尊心较强，有着强烈 的成就动机和成才渴望。如果不能正确处理这种自卑感和自 尊心，他们就会用强烈而脆弱的自尊心来掩饰其内心的自 卑，如此在矛盾中挣扎，使得他们变得不愿意面对自己贫困 的现状，尽量避谈自己的处境和家庭情况，甚至拒绝社会、 学校、老师和同学的真心帮助。 感情需要与自闭心理繁杂交错 跟许多同龄人一样，家庭经济困难学生也喜欢交友，渴 望被人理解和认可，迫切需要友谊，具有强烈的感情需要。 但由于受经济条件的限制，加之自卑心理作祟，他们往往背 负着沉重的心理负担入学，经常独来独往，刻意与同学保持 距离，极少参加集体活动。虽然他们心里希望融入群体、与 同学融洽相处，但有时却不能被接纳和认可，因而容易导致 与人相处时变得敏感和尖刻，也容易与同学发生冲突，从而 使自己陷入孤独的境地。 独立意识与依赖心理同时存在 家庭经济困难学生受成长环境的影响，从小就比较独 立，具有较强的独立意识和自理能力，希望通过自己的努 力摆脱贫困。因此，他们一入学就积极寻找兼职工作， 希望利用课余时间赚取生活费、学杂费，以减轻家庭的经济 负担。随着高校贫困生资助体系的不断完善和资助力度的不 断加大，家庭经济困难学生获得奖助学金、国家助学贷款、 特困补助等资助的机会增多，使他们的经济压力有所减轻。 一些家庭经济困难学生便对国家和学校的资助产生了依赖 心理，出现了 “等、靠、要”的思想。有时，为竞争资助名 额，甚至会导致同学间的人际关系紧张。 二、家庭经济困难学生精神贫困成因分析 影响家庭经济困难学生精神贫困形成的主要因素有家 庭、社会、教育和个体自身等四方面因素。这四方面因素往 往综合作用于家庭经济贫困学生。来自家庭经济的负担、父 母对自己成才的期望、学习的压力、就业的竞争压力、能否 获得资助的不确定性以及“贫困生”标签所带来的心理负 担等各种压力加在家庭经济困难学生身上，对他们的精神造 成了极大的冲击，在得不到合理有效排解和疏导的情况下， 这类学生就会产生心理障碍，导致其精神贫困。 家庭因素 精神贫困源于