高校艺术素质教育打造２１世纪人文素质教育新视点.docVIP

高校艺术素质教育：打造2 1世纪人文素质教育新视点 内容 高等教育必须培养出既有专业知识，又具 人文素质的复合型人才，这是当前高校素质教育工 们 义不容辞的责任。作为审美教育或情感教育的艺术素质教 育，是高校实施素质教育最佳的途径。该文旨在通过对吉 林大学艺术素质教育的介绍，以点带面地剖析现阶段高校 艺术素质教育发展的新方向。 关键词：高校人文素质艺术素质教育 “百年大计，教育为本；国家兴亡，人才为基。”党的 第十六次全国代表大会，为我国全面建设小康社会规划出 壮美的蓝提出了 “促进人的全面发展”这一以人为本 壮美的蓝 提出了 “促进人的全面发展”这一以人为本 的重要理念，并强调指出：“教育是发展科学技术和培养人 才的基础。在现代化建设中具有先导性、全局性作用。必 须摆在优先发展的战略地位。”高等教育作为国家文化建设 的阵地，肩负着这场“科教兴国”战役的重任。深化高校 教育改革，加强高校人文素质教育，促进人的全面发展， 已经成为当前我国各高校教育中引人注目的一大亮点。其 中艺术素质教育成为高等院校实施人文素质教育的主要形 式和最有效途径。 吉林大学作为教育部直属的全国重点综合性大学，也 是教育部批准建立的32所“国家大学生文化素质教育基地 之一。2 000年新的吉林大学由原吉林大学、吉林工业大学、 白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院和中国人 民解放军军需大学合并组建而成。为适应组建后学校发展 建设的新形势、新需要，充分利用合校优势，实现江泽民 同志提出的“把吉林大学建成一流的社会主义大学”的目 标，创建适合21世纪发展的具有厚基础、复合型、创新型、 国际化的人才培养模式。学校更加突出和强化对大学生进 行人文素质教育，特别在艺术素质教育方面，合校后组建 的“吉林大学公共艺术教育与研究中心”承担着全校六个 校区、四万多本科生艺术素质公共选修课的教学工作。在 提高当代大学生艺术综合素质方面进行了有效的尝试。 “吉林大学公共艺术教育与研宄中心”的教学定位以 人文艺术素质教育为导向，依托吉林大学的研究型综合性 大学背景，以提高大学生综合素质、促进人的全面发展为 最高目标，以音乐、美术、舞蹈、摄影、广告设计等相关 艺术课程为主要教学内容，旨在将艺术素质研宄与高校人 才培养相结合，实现文理渗透、理工结合，促进大学生的 全面性发展。 、艺术素质教育：高校人文素质教育的中坚 爱因斯坦曾说：“把所学的东西都忘了，剩下的就是 教育。”若用此方式来解释素质，便可以说：“把我们学到 的种种知识全部忘掉，最终剩下的就是素质。”最终剩下的 是生活和教育赋予我们的崇高理想、完美人格、追求真理 的科学精神和生存能力。近代美学家王国维先生在《论教 育之宗旨》一文中明确提出：“教育之事亦分为三部：智育、 德育、美育是也。”①王先生在其中所强调的正是现代教育 改革倡导的素质教育。美育（艺术素质教育）恰恰是其重 要的组成部分。 “艺术素质教育”是一个既古老又全新的教育话题。 环顾历史，古今中外的教育大家向来对艺术教育颇为重视。 早在春秋战国时期的教育“法典”中就明确规定：有教养 的年轻人必须学会“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数， 其中的“乐”乃为音乐艺术教育。被尊为“万世师表”的 伟大教育家孔子则非常重视艺术教育的社会作用，倡导 “兴于诗，立于礼，成于乐”②，主张通过艺术教育来引 领人的崇高精神。无独有偶，古希腊哲学家柏拉图认为音 乐对人的作用主要表现在它给个体心灵赋予理性秩序和规 范。中国近代教育学家蔡元培在他的教育生涯中对艺术教 育更是情有独钟，提倡让民族艺术走进北大课堂，并在北 大组织成立了音乐、书画等多种社团组织，其目的是“涵 养心灵”、培养学生健全的人格。德国近代美学家席勒的《 美育书简》中也明确指出艺术美表现出人格的良好品性， 人只有通过艺术美才能踏上全面自由之途，才能“培养我 们感性和精神力量的整体，达到尽可能的和谐”。③ 随着新时期我国素质教育的全面推进，高等院校进一 步提高了对艺术素质教育的认识。艺术素质教育在高校教 育中的地位逐步得到确认，成为高校实施人文素质教育的 中坚力量和最有效手段。《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》从素质教育的高度，将美育 同德育、智育、体育一起写进了我们党的教育方针，并进 一步指出：“高等学校应要求学生选修一定学时的，包括艺 术在内的人文学科课程。”教育法规和政策的出台充分肯定 了高校艺术素质教育的重要性作用。 作为全国重点综合性大学之一，吉林大学向来注重学 生的人文素质及艺术素质的培养，并把艺术公选课的目标 明确定位在普及和提高的位置上，着眼于对全体大学生的 培养，让每一位学生都有机会得到艺术的熏陶。目前，吉 林大学正逐步构建一个具有自身特色的、科学合理的艺术 素质教育课程体系，即艺