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高中作文现状及教学方法探究 ［ ］本文就高中作文中现存在的问题，提出一些提高 作文教学效率的途径与方法。 ［关键词］高中作文教学方法学会感受思维方式制 定计划 一、 高中作文教学现状分析 从学生层面看，很多学生不愿意写作文，也没什么可写， 更不知道怎么写。也就是说他们没有写作的欲望，也没有写 作的内容，更没有写作的技巧。而从教师的层面看，大多数 教师的作文教学存在着极大的随意性和盲目性，尤其在高考 的指挥棒下，只注重加大训练量，急于求成，忽视了学生写 作能力逐步建构的过程，违背了以学生为主体的教育规律。 目前，大多数作文课缺乏明确的训练要求、系统的训练内容、 周密的训练计划和科学的训练方法。 二、 高中作文教学方法探究 ??如何解决学生的问题 （一）帮助学生学会感受生活 如何解决学生不愿意写作文和没内容可写的问题，帮助 学生走出作文难写的困境？笔者也经过了一些思考和尝试。 我们经常跟学生说，要写好作文首先要会感受生活，因为生 活是作文的源头活水，而且取之不尽，用之不竭。而我们教 师经常忽视一个环节，那就是怎样教学生感受生活。在平时 的教学中我们经常会遇到这样的情景，就是让学生说说自己 的经历或者谈谈自己的看法，很多学生不知道说什么，有的 即使说了思路也不清晰。这不代表这些学生没有生活的经历 和看法，而是他们对自己经历的生活缺乏感悟能力和思考能 力。所以笔者认为，我们首先要帮助学生学会如何感受和思 考生活。对此，笔者做过一些粗浅的尝试，觉得下面一些方 法对提高学生感受生活的能力还是很有帮助的。 一是教师要起到引导示范作用。这一点笔者基本是放在 每堂课的课前导入环节，拿自己每天经历的新鲜有意思的事 跟学生分享。这样不仅活跃课堂气氛，而且拉近师生之间的 距离。在此最重要的是教师一定要有自己的真情实感，只有 教师的感情真挚，才能激发学生分享真挚的感情。而情感真 挚恰恰是感受生活和写好作文的前提。每天给学生讲讲鲜活 的生活小事，谈谈自己的感受和思考，学生很容易被你吸引。 当然课堂是学生的课堂，我们讲老师的生活经历只是抛砖引 玉，起到一个引导和示范作用，最终是让学生学会感受生活， 思考生活。 二是帮助学生养成感受生活的思维方式，并习惯有条理 地表迗。在教师示范一段时间后，就试着让学生谈谈，他们 会很自然很真实地分享自己的感受。慢慢地把课前五分钟还 给学生，给每一个学生机会。从有感受就讲到设定主题有选 择性地讲，从随便讲到组织语言有条理地讲，从表层的现象 讲到事物的本质，循序渐进地培养学生感受生活的能力。其 实，感受本质上也是思考生活的一种思维方式，思维方式的 养成对学生一辈子都受用。 （二）帮助学生跳出“自我”，面向广阔的社会人生 绝大多数高中生的思维跳不出“自我”的范畴，所以我 们要想办法引导学生思考他人、社会和人生。而对于寄宿学 校的高中生平时接触社会的机会相对较少，因此，可以引导 学生在假期看主流新闻，比如“新闻联播”、”焦点访谈”、 “身边的感动”等等；还可以就某个专题专门收集资料，比 如农民工问题以及与此有关的留守儿童、校车安全、教育公 平，还有国家安全、经济发展、灾后思考、航空航天、诚信 问题等题材，在这方面网络可以帮很大的怡。通过收集专题 资料引导学生关注现实、关注国家、关注世界，同时还提高 学生利用网络收集资料的能力。 每次放假之后的第一堂课就是让学生谈谈假期里值得 和大家分享的事情。这样既让假期后的第一堂课变得特别活 跃，也在这样一堂分享课的引导下，学生在假期里会特别用 心地去感受生活的细节，让自己对身边的事变得很敏感。有 一次假期我布置了个有意义的作业，让学生用心去感动自己 身边的一个人。特别强调“用心”的意义，回校后谈谈体会。 这次作业的效果非常好，好多学生体会到“付出”比“得 到”更有幸福感。“心里有别人的感受了”，很大程度上是 一个人变成熟的一个重要的标志。 （三）“少而精”地研读名著，学会思考分析解决问题 的思维方式 关于学生阅读名著的问题，有些人认为高中生看得越多 越好。笔者认为，高中时代因为时间有限，读名著还是少而 精更合适。“少”是选择自己有兴趣的名著一到二部，” 精”是要读就应该读透。高中生读名著很多时候是被书里的 故事吸引，而没有真正立体地去解读故事的背景、人物性格 变化的原因、作家创作的目的等深刻的东西。所以在引导学 生读完原著之后，应帮助学生搜集与这部名著有关的资料， 阅读相关的名家评论，再了解作家的生平、思想以及创作风 格。这样从书里书外真正读懂名著，同时也学习了优秀学者 的分析思路和思维模式，学生肯定能学到很多东西。当一个 人真正学会如何看懂一部名著后，他慢慢地就学会了一种探 究的方式，思考问题的方式也变得更成熟和理性了。只有让 学生在读名著的过程中真切体会到自己思想成长的快乐，他 才会有更大