物理教学设计范式比较研究.PDFVIP

Vo1．38NO．8 物 理 教 师 第 38卷第 8期 (2O17) PH YSICS TEACH ER 2017正 · 教材与教 法 · 物理教学设计范式的比较研究 — — 以高中重力势能教学设计为例 周栩君 邢红军 (首都师范大学物理系 ，北京 100048) 摘 要 ：随着教学设计理论 的不断发展 ，物理教学设计也逐渐形成 了不 同的设计范式．对不同物理教学设计范 式展开 比较研究，有助于透视设计范式背后 的研究思路 ，从而开启物理教学设计研究的新篇章．为此，以高中重 力势能教学设计为例，通过分析不同版本高中物理教材 “重力势能”的编写，归纳重力势能教学设计的设计范 式 ，从而提 出了物理教学设计 的建议． 关键词 ：教学设计 ；设计范式；重力势能；本质式 教学设计理论 自20世 纪 80年代 引入 国内， 起点和终点的位置有关 ，而跟物体运动 的路径无 一 直处于发展 阶段．至今 已逐渐 由原来单一的备 关”，即mgh—mgh1一mgh2．mgh与重力做功相 教材 、备学生 、备教法 向注重教学逻辑 、注重学生 关 ，并且随 、h的增加而增加 ，与势能基本特征一 学习心理转变．物理教学设计作为教师教学准备 致 ，因此将物理量 mgh叫做物体的重力势能．_1] 的重要环节，如何体现物理学的本质 ，彰显教学逻 辑，是每一位物理教师需要关注的问题． 物理教学设计在发展过程 中，逐渐形成 了不 同的研究范式．由于每种研究范式背后都有独特 的研究取向与思维方式 ，因此，对不同物理教学设 计范式展开探讨 ，对于落实核心素养培养 目标 ，提 图 1 高物理教学效果有着重要意义． 有鉴于此 ，本文结合重力势能教学设计 的 比 教材中用大量篇幅证明 “重力做功与路径无 较分析 ，通过研究重力势能表达式 的引入方式 ，以 关”，然后指 出 mgh是一个具有特殊 意义的物理 期对物理教学设计的发展有所启迪． 量 ，但 mgh、mgh、mghz到底有何意义?特殊在 1 “重力势能”教材编写的设计}匕较 哪里?教材并没有展开论述 ，从而导致重力 势能 物理教学设计不是空中楼 阁，而是建立在物 的编写留有可 以研究的空间． 理教材基础之上．物理教材作为物理教学设计 的 (2)鲁科版教材重力势能推导分析． “根基”，是物理教学设计 的源泉．因此，对物理教 鲁科版教材首先定义 “物体处于一定 的高度 学设计范式进行 比较研究 ，就有必要首先展开教 而具有的能叫做重力势能”，然后利用实验探究影 材编写分析．为此 ，本文对各个版本 的高 中物理教 响小球势能大小的因素，并得到 “重力势能的大小 材 “重力势能”编写进行 比较 ，以便从 中窥见教学 与物体的质量和所处的高度有关．物体 的质量 设计范式的特点． 越大 ，所处的高度 ^越大，重力势能 E。就越大”的 (1)人教版教材重力势能推导分析． 结论．随后 ，教材直接把重力势能表示为 E 一 人教版教材对于重力势能的表述是 “物体 由 mgh．而重力做功与重力势能之间的关系则在 下 于被举高而具有重力势能 ，它 的质量越大 、所处位 一 节进行讨论．_2 置越高 ，重力势能就越大”，认为认识重力势能应 教材对于重力势能表