高中化学实验的微型化研究.docVIP

高中化学实验的微型化研宄 该文通过对中学化学实验微型化研究的阐述与 实践，通过微型实验和常量实验的对比，明确化学实验微 型化的优越性：药品用量少（一般为常规量的1/10?1/ 1000）、仪器容量小、污染减少、操作简单、方便省时、节 约能源（70°%左右）、实验现象直观明显、实验过程快速安 全，并且也指出其仪嚣不配套、实验设计不足及产率低等 局限性。 关键词：高中化学实验；微型化；实践；优越性；局 限性 以教师演示实验为主的化学实验教学，己经不能适应 新课程的要求。化学是一门以实验为基础的学科，在中学 化学实验中，更应注重对学生动手动脑能力的培养。如果 把化学教材中的实验改为以学生自拟实验方案的启发性、 探索性为主的微型实验（Mier oscaleLabo rato一ry,简称）。 在教学中打破“照方抓药”的传统实验模式，就能有针对 性的解决这一问题，培养学生的环保意识、资源意识、安 全意识、创新意识。因此，要深入的进行中学化学实验微 型化的研宄，开发新型的化学实验教学方法。 起源于20世纪80年代的微型化学实验是国际公认的 一种在微型化的条件下进行化学实验的新技术和新方法。 简单地说，就是以尽可能少的药品用量来获取最有效的实 验信息，其特点是：药品用量少（一般为常规量的1/10?1 / 1000）、仪器容量小、污染减少、操作简单、方便省时、 实验现象直观明显、实验过程快速安全等优点，并以其良 好的教学功能和教学效果，在化学实验教学改革等领域扮 演着重要的角色，引起世界各国化学界的高度重视。 一、微型化试验的概括况 （一） 什么是微型试验 中学微型化学实验就是把微型化学实验的理念应用于 中学化学实验中，其基本特征是：（1）仪器微型化。药品用 量少；（2 ）微型化学实验不是常规化学实验的简单缩微或机 械减量，而是在微型化的条件下对实验重新设计与探索， 达到以尽可能少的药品来获取尽可能多的、最为有效化学 信息的目标，是在微型化的条件下对常规化学实验的创新 性变革。 （二） 常规化学实验与微型化学实验的比较 常规化学实验课要求规范统一，往往是一堂实验课， 学生用一种方法做同一实验，这种千人一面的实验课抑制 了学生的个性化和创造思维的发展，而微型实验的实验方 法灵活多样，可一种仪器多种功能。也可以一功能多仪器， 学生有较大的自主发挥空间，学生人手一套微型实验仪器， 更能促进学生自主学习，学会自主地发现问题、设计实验、 观察实验，学会用学过的知识来解决问题或发现新的规律 微型化学实验在强化学生实验技能和提高学生的创新意识 上有特殊的功效。 、化学试验微型化的实践与探索 在实验教学过程中，利用小试管、点滴板、多用滴管、 井穴板等微型化的仪器，如高一的《氯、溴、碘的性质氯 离子的检验》、《同周期、同主族元素性质的递变》、《浓硫 酸的性质硫酸根离子的检验》，高二的《镁、铝及其化合物 的性质》、《乙烯的制取和性质》、《铁及其化合物》、《化学 反应速率化学平衡》等实验中均以12X70mm的小试管来代 替常规试管，仪器成本低，而且一些仪器在日常生活中很 易找到代用品，如青霉素药瓶可以做试剂瓶、集气瓶，一 次性输液器可做导气管等，所以比常量仪器可节省成本费 60%。左右。 微型仪器其反应物用量以取得明显的实验现象为宗旨， 可将试剂用量降低到最低限度，在达到理想的实验效果的 前提下，可比常量实验少加80°%左右，节约药品费85%, 左右。如在《乙烯的制取和性质》的实验中，改换反应容 器后使得乙醇与浓硫酸的混合液由课本上的18ml降为2~3 ml；铜与浓硝酸反应的实验，可以用铜丝代替铜片，耗酸 量少，试剂用量大大节省；再如《同周期、同主族元素性 质的递变》这一实验中进行如下微型实验设计：（1）在1张 滤纸的中心处，滴上1滴饱和NaBr溶液，待其润湿之后， 再滴上1滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点：（2）在呈黄色的斑 点处，再滴上1滴饱和Nal溶液，滤纸上的斑点颜色又变 成浅褐色；（3）浅褐色的斑点处，再滴上1滴淀粉溶液，滤 纸上的斑点再变为蓝色。以上实验药品的减量都增强了实 验效果。因此，在保证获取最有效实验信息的前提下，应 尽可能地降低实验药品用量，减少药品损耗，预防环境污 染。 由于微型仪器体积小，试剂加量少，所以微型实验加 热、搅拌等所用的时间短，回流冷凝等过程缩短，大大降 低了水电能源的消耗，比常量实验节约能源70%左右。 微型实验还能缩短实验时间，如《乙烯的制各和性质 实验》，按常量实验，完成性质实验的全过程一般需十多分 钟。现在只需三分钟左右即可。 微型化学实验仪器的微型化及试剂用量的微量化，将 使实验所排放的废气、废水、废渣等污染物数量大大减少， 从而减小对环境的污染，同时也降低了实验操作过程中的 危险性，例如爆炸、起火、液体飞溅等实验事故发