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班級經營策略模式的理論 郭明德教授 班級經營策略模式的理論 事實上教師對班級經營之信念，將可代表個人的哲學觀。哲學觀將會促使教師採用或擁護某些班級經營的模式（Tauber,1995）。 思維學派（a school of thought） Wolfgang 和 Glickman（1980,1986）提出有關「紀律」思維學派的的架構如下圖： 班級經營策略模式的理論 干涉主義者.......... 互動主義者.......... 非干涉主義者 interventionist interactionist noninterventionist 學生權力低 學生權力高 教師權力高 教師權力低 圖2-1 班級經營模式哲學觀與師生權力關係 思維學派的的架構 ㄧ、干涉主義 在班級經營歷程中，教師的主要職責是去控制這個環境，以改造學生的行為；賞罰是教師用來激發學生的工具。主張學生的行為需被修飾與塑造，教師支配著權力；而學生的權力愈少，教師愈容易干涉。 Canter （1976）的《斷然管教法》（Assertive Discipline）及（1993）的《成功克服困難的學生》（