课堂教学变革基于校本教研区域探索(“长三角”论坛.pptVIP

　5.评优上——注重指标系统建构 （1）背景综述； （2）涵义解读； （3）理论依据； （4）功能目标； （5）操作流程； （6）实施策略； （7）校本条件； （8）成效与问题。 　 6.程序上——把控考量主要环节 （1）方案设计； （2）自我推介； （3）集中论证； （4）答辩互动； （5）现场课样； （6）成果展示。 （六）课堂建模的校本实践例说 　1.“循环教学”模式（扬大附中） 　　通过导学案将学习前置，问题前置，课堂则成为展示交流、纠错落实、点拨提升、开放拓展、示范引导的舞台。 　　课前——导学案引导、自主学习。 　　课中——学生展示、互动交流；点拨释疑、示范引领。 　　课后——标准练习、导学案引导、自主学习。形成完整的学习循环键。 2.“问题发现与解决教学”模式 （教院附中） 落实“以学为本，问题导学”理念； 坚持学生学习中心和能力培养取向； 着力导学案、小组合作、知识树绘制； 突出问题发现、探究、解决的主线。 结构：目标导学——预习发现——聚焦问题——合作研讨——交流展评 。 　3.“四导四学”模式（文津中学）