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成本会计教学改革一一项目教学法探讨 成本会计是会计专业的一门主干课程，在会计学 科体系中有着重要地位，具有较强的理论性和实践性。因而 在成本会计教学模式改革过程中，重理论的同时更应注重岗 位实践能力，笔者从项目教学法的具体内涵入手，阐述了该 法在成本会计教学中实施的意义、步骤并根据个人的教学 经验提出了相应的建议。 关键词:项目教学法成本会计教学模式 、项目教学法含义及特点 “项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教 育家查德合著的《项目教学法》。其理论依据是建构主义 的学习理论，即通过实施一个完整的项目组织并展开教学， 使学生直接参与项目的全过程。目的是在课堂教学中把理 论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高 学生解决实际问题的综合能力。这种教学方法主张教师在 授课中打破传统的章节划分，将教学内容隐含在所选定的任 务中，课堂讲授、教材组织和实验实训均围绕一系列的任务 进行。学生在教师的引导下开展探宄性学习，通过对任务的 分析、讨论，明确所涉及的知识领域及将要解决的问题，在 自主探索和互动协作的过程中，找出完成任务的方法，最后 通过任务的完成实现知识体系的整合建构。这是一种有别 于传统的全新的教学方法。 二、 项目教学法实施的意义 成本会计是会计专业的一门主干课程，在会计学科体系 中有着重要地位，具有较强的系统性、理论性和实践性，是 一门集知识、技能、技巧为一体的专业课。在传统的教学 模式中，主要是以传授知识为主，以教师为中心、以课本为 中心，学生更多的是“被听课”——机械、被动的接受知识， 自主学习的环境受到限制、自主学习的激情受到抑制，因而 很难真正达到提高学生综合素质的教学目的。如在成本会 计教学中运用项目教学法，有利于增强团队合作意识，提高 学生学习的兴趣，提高自学能力、社会适应能力和综合职业 能力，提高会计专业技能，为就业打下坚实基础，为其持续发 展提供良好的空间。 三、 项目教学法的具体实施 项目教学法在具体的实施过程中，应把握以下几点：首 先，选取合适的项目，明确具体任务；其次，在项目的完成过 程中采用适当的形式组织教学；最后，针对不同的项目采用 灵活多样的形式进行考核评价。 （一）将课程内容进行整合，精心设计合适的项目，确定 任务目标 1 .项目总体要求:学生担任企业成本核算员，熟悉产品 生产、核算流程；能够完成各项费用的归集和分配;选用适 当的成本核算方法计算结转产成品成本；能够编制、分析主 要成本报表。 项目设计：将教材理论内容进行整合，围绕成本核算 总体要求和各自岗位职责，根据企业管理特点设计任务，共 设计5个总项目，包括:成本会计基础理论;要素费用的归集 与分配；生产费用在完工品与在产品间的归集与分配；产品 成本核算方法;成本报表、成本分析，分22个单元，36学时 完成。 检查评价、成果展示交流阶段：以前几个阶段可由学 生课下完成，教师进行辅导。成果展示交流、检查评价主要 利用课上。每组同学分别进行展示、讲解并根据具体操作 中所遇到的问题集中讨论。最后，老师和同学根据各组的表 现进行评价和考核。 归档阶段：将同学们的项目成果进行回收、归档，可 以作为课程的教学资源或反馈给企业，由专业人士提出意见， 作为参考留存。 （二）具体实施 项目教学法突出以行动为导向，以能力培养为主要目标。 在成本会计教学中，根据项目的大小和难易程度，主要采用 团队合作和个人独立完成两种形式。 团队合作完成项目 对于较为综合的项目，如项目四、项目五比较适合团队 合作完成。在具体实施时，应以对学生进行分组，选出1个 负责人，组织全组同学制定工作计划，确定工作步骤和程序， 明确个人的分工和责任，确定要调查和核算的问题。学生按 照分工情况进行总结，提出具体核算的思路和方法。 个人独立完成项目 对于较为简单的项目和工作任务，比较适合个人独立完 成。如：生产费用的归集与分配、记账凭证的填制、产品成 本计算单的填制等任务。在完成项目的过程中培养独立思 考、分析问题、综合分析整理信息的能力，提高了逻辑思维 能力。 （三）考核方式 采用项目教学法，打破了传统的期末一张考卷定成绩的 考核方式。在实施中，根据每个项目、具体到每个单元的完 成程度来进行考核。每单元抽查10-1 5位同学进行考核， 给出成绩。这样，一学期下来，每位同学至少得到5-6次成 绩，取平均值作为考核的总成绩。 、成本会计教改中运用项目教学法的思考 （一）项目教学法要和传统教学法结合使用 项目教学法只是教学法之一。不能替代全部的传统教 学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能;项目教学更 加突出运用己有技能和知识。所以，它并不适用于每一节课 教师要根据教学内容，灵活选择和运用其他教学方法，以达 到最优的教学效果。 （二） 对教师提出的要求 项目教学法对教师提出