学生现况能力分析描述.DOC

四、學生現況能力分析、描述 能 力 現 況 描 述 身心特質: 問題解決能力:個性非常固執頑固，會因一件小事而做無所謂的堅持，不知變通。常會因個人物品的小狀況，如鞋子有線頭或穿起來不舒服，導致一整天都無法專心上課 注意力:注意力缺乏、經常遺忘或活動必備的物品、自我監控能力較弱、影響上課參與度 記憶力:記憶力短暫，容易遺忘交代的事情，重述剛聽到、看到的、或學到的內容有困難 理解力:聽覺理解和視覺理解困難 思考力:邏輯及抽象思考能力弱，思考過於僵化 聽知覺:無法從文章中正確找出音節或語詞的界線 視知覺:對於有方向性的字易混淆(例如:ㄈ、ㄇ)、難以保留視覺意象 動作知覺:運動協調能力、方向感、空間定向能力和平衡感不足 學習能力現況: 拼音:聲符和韻服的念讀正確率皆約50％。 識字:識字量約100個字 書寫:可能因小肌肉控制能力問題，書寫速度、字跡和、字體大小皆無法有適齡的表現。 無法掌控國字的基本筆畫變化、合理的筆順及型體結構的原理 寫作:因識字量與語彙理解的問題，影響造句和寫作的表現，但透過提示的協助，仍可以用口語完成造詞和短句 閱讀理解:因識字量和語詞理解的問題，影響文章的理解，目前能自行讀懂學齡前字彙量100字以內的閱讀物。 計算:計數技能與同年齡者無異。一位數的加減計算正確率達70％。 應用題:因識字量的問題，影響文字應用題的解題表現。 學習動機:因識字量和小肌肉控制的問題，導致參與國語課的學習動機較低。但是，上數學課卻展現較高的參與動機，例如:願意且主動書寫。 社交技巧、溝通能力:因口語清晰度不佳，且可以使用的語彙不多，不僅影響描述事情的能力，加上有較多的不服從管教的行為，也影響了同儕關係。 整體優弱勢能力 綜合分析 優勢: 母親會協助指導完成資源班作業，並於聯絡簿上簽名。(支持系統) 面對較有把握的學習內容，會要求別人不要協助，亟欲自己完成。(學習動機) 弱勢 (重整上述的能力現況) 一年級時，生活規律不正常，上學經常遲到，原班級上課時常趴在桌上睡覺，連吃飯都不起來。二年級開始服用過動藥物後獲得明顯改善。 極度排斥國字書寫方面的作業，動機低落，寫字速度極慢，近端抄寫與遠端抄寫有困難。 抽象思考能力較弱，需以具體的實物或圖片輔助學習。 各科學習動機低落，挫折容忍度差，會因學習失敗造成極大的情緒起伏。 學科成就低下，語文之廳、說、讀、寫與數學概念能力不足。(重整上述的能力) 需求評估 語文領域 注音符號基礎極為薄弱，需加強拼讀、聲調與書寫的能力。 聆聽態度不佳，聆聽時容易分心，故需建立自然安靜的聆聽態度(訓練專心聆聽)，並培養思考的能力(難以訓練)。 口語表達能力不佳，無法完整說明一件事情的過程，說話聲量經常過小(難以訓練)，聆聽者難以聽懂其欲表達的意思，需引導使用正常音量並加強口語敘事的能力。 完全無法閱讀，基本常用字詞識字量低，對剛教過的字詞短期記憶力極差，需加強國字、語詞的念讀能力。(要寫出有效的訓練策略) 書寫能力差，無法自行書寫，臨摹時也經常突出筆畫，需加強仿寫抄寫的能力。(改為:小肌肉控制差，加強小肌肉訓練，或申請ot的評估和服務) 無法主動運用學過的字詞造詞或造句，由於合併書寫問題，故需先加強口語造詞、造句能力。(結合運用圖片提示造詞) 數學領域(上面的數學領域能力現況描述很少，因此無法了 解需求如何產生) 數學概念與基礎加減計算能力弱，需提供大量的練習機會，協助達成自動化運算的目的。 有應用問題讀題與題意理解方面的困難，需以報讀或圖示說明方式，增進題意的理解。 數學抽象思考能力差，需透過實物操作，增進感受與理解力。 特殊需求領域(社會技巧)?上面的能力現況描述很少，不 知需求如何產生) 經常與人發生衝突，缺乏人際互動的適當技巧，需提供合宜的行為範例以其模仿。 無法辨識他人情緒，做出適當反應，需引導認識自我與他人的情緒表達與情感表達。 其他需求: 家庭教育功能不彰，需提供親職教育。 普通班老師對學生障礙狀況理解有限，需提供特殊教育諮詢服務。